1月19日下午，学校全体教师齐聚三楼演奏厅，进行了“聚焦课程聚焦核心素养”的课题研讨会。自2008年以来，学校在王校长的带领下，围绕“终身学习，终身健康”的办学理念，以“中西思想合璧的高品质的中国学校”为办学目标，聚焦课程，聚焦核心素养，全面提升学校办学品牌。在2014年学校确立了课题《新课程背景下，学校课程新常态化管理的实践与研究》。在课题的引领下，学校充分认识到学校课程建设的重要性，认识到学校课程文化建设的重要意义，将课程融入管理，从环境、时空、信息等，有目的、有计划、有调整地管理，并予以实践操作，进一步找准了学校可持续发展的路径。

陈茗老师在《新课程背景下，学校课程新常态化管理的实践与研究》课题报告中提到，新课程背景下，学校课程新常态化管理的实践与研究，有助于提升学校的课程领导力，有助于提高教师团队的综合素养，有助于凸显管理组织的作用价值，有助于丰富学校的课程内涵，有助于发挥机制的激励效应。开展学校课程新常态化管理的实践与研究，促进了学校的可持续发展，促进了学生综合素养的发展，促进了教师综合素养的提高，发挥了学校引领、辐射的作用。

在学校课题的引领下，各学科教研组都确立了子课题。语文顾英秀老师在《语文  1+x教学模式之初探》的课题报告中提到，通过对“1+X”语文教学模式的探索与研究，学生在教师的引领、帮助下，增加更多平台的体验过程，能动地、创造性地完成学习任务；数学金向军老师在《数学问题生活化  生活问题数学化》的课题报告中提到，在游戏教学中培养了学生的数学兴趣和数学学习习惯以及学生的数学眼光，在具体化、形象化的实践操作中培养了学生的思维能力和思维品质，在合作探究中建立数学模型，应用于生活，增强了学生数学的应用意识；英语孙梦彦老师在《英语教学中小组活动模式的实践与研究》的课题报告中提到，通过研究，改善了教师课堂教学模式，提高了教师课堂效率，激发了学生的积极性，培养了学生合作意识及技能；艺术蒋婷老师在《艺术教育创特色  绽放光彩创佳绩》的课题报告中提到，让每一位学生能在普及型、开放型、参与型的学校艺术特色实践活动中感受到艺术带给他们的快乐，进而提高学生的综合素质，使学生真正获得全面和谐的发展。接着，各教研组代表对于各课谈起了自己的想法和建议。

最后，王校长总结到提出新常态化管理具有其概念价值，以现代教育理念为本，适用于当前价值取向，遵循教育规律和人的成长规律，尊重广大教师和学生的主体地位，从事既体现以人为本的核心理念又能提高教育质量的战略目标，从而提高课程组织管理制度，是一种动态可持续性管理发展模式。提出新常态化管理具有其理论意义，每一位老师都是完善理论的智者，最佳的管理是一门很实在的科学，它的基础建立在明确规定、共同制定的纪律、条例和原则上，它是一种规范化、标准化、组织化又充满灵动性的管理。在课程中用培训来完成教育的任务，用科学依据来制定标准和规章制度，并根据这样的制度来下达任务，用奖惩等激励机制来保证任务的实现，用人文的文化、情感来感召、凝聚团队，并在教育教学过程中发现问题及时调整。提出新常态化管理具有其实践意义，即现代教育理念下，学校要有意识地将课程和管理结合起来进行研究，在基本形成多元课程的基础上，从学校课程计划、学校课程实施、学校课程评价等方面，构建框架与实质性的操作模板，学校课程管理及制度的建设是有助于学校课程模式的巩固。三年过去了，学校从三个核心流程（人员、战略。运营）获得了管理的最大效益化，我们看到了学校在整个社会上效益的强大，老师队伍的强大，同学综合素养的强大。管理的实践先于理论，又从理论到实践，再从实践回看理论，理论与实践的结合，课程与管理的结合才能促进学校的发展。提出新常态化管理具有管理合伙人的价值，教师成为课程理念的合伙人，课程管理的合伙人又是课程实践的合伙人，课程环境打造的合伙人，教师从被动到主动，从他律到自律，每一位教师都具备了主人翁的精神。

最后，王校长以习主席的“幸福是奋斗出来的”为结束语，迎来了在场所有老师的阵阵掌声。这次的课题讨论会不仅是一个分享经验，共享成果的交流会，更激励了所有在场教师要针对教学实践中遇到的真实问题进行有效的研究、反思和改进，全面提高教育教学质量，为学校的可持续性发展注入新的活力。