【关键词】小学；音乐教育；节奏游戏
加德纳是著名高校哈佛大学的教授，他提出了一个“多元智能理论”。他认为每个人至少有七种智能，即语言、数理逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识。根据这一理论，可以认为，只要一个人充分发挥自己的潜力，知道如何挖掘自己的智慧宝库，他就能在自己的人生道路上大放异彩。
我国小学音乐课堂教学以歌唱为主，小学音乐课堂的音乐创作实践一直没有得到重视。在新课程改革的推进和发展以及素质教育不断普及的背景下，小学音乐教师应改变传统的教学模式，采取以学生为主体、教师为辅助的多元化教学模式。音乐课程的价值在于为学生提供审美体验、陶冶情操、启迪智慧，开发创意潜能，提升创造力。小学阶段是一个人思维习惯形成的关键时期，探索音乐创作的实践方法对培养小学生的思维习惯具有重要意义。
音乐课程的实践性使音乐声音不具有语义的确定性和事物形态的具象性。因此，在亲自参与这些实践活动的过程中，学生获得直接体验和丰富的音乐情感体验尤为重要，从而为掌握音乐相关知识和技能、理解音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。节奏游戏是学生最感兴趣和可接受的教学方法。其中最有效的方法之一就是通过节奏游戏鼓励学生创编节奏，使学生能够积极参与音乐学习，掌握学习的主动权。
一、认识节奏的重要性
节奏是自然、社会和人类活动中一种与韵律结伴而行的有规律的突变，是音乐的重要表现手段，是音乐的重要组成部分。卡尔·奥尔夫是德国著名作曲家和音乐教育家，他认为音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。没有旋律，节奏可以单独存在，但没有节奏，旋律就不能存在。由此可见，节奏的变化是事物发展的源泉，是艺术美的灵魂。在音乐中，不同的节奏被某种乐器演奏出来，成为了打击乐；而不同音高的音符与一定的节奏相结合，则形成了旋律。孩子们天生喜欢敲打周围的东西，作为探索音乐世界的开始。俗话说，兴趣是最好的老师，是音乐学习的根本动力，也是终身热爱音乐的必要前提。在教学中，根据学生身心发展的规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，不断激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养，丰富他们的精神生活。
在小学音乐教育中，教师要想顺利地进行音乐教学，首先必须让学生掌握一些简单的节奏。无论是聆听歌曲时的肢体拍击律动，还是学唱歌曲时按节奏朗读歌词，亦或是学唱后给歌曲加伴奏，都离不开节奏。节奏是音乐的基本要素，只有了解基本节奏类型并学会有效运用，才能提高音乐修养，打开音乐世界的大门，提高学生参与音乐的积极性。
二、培养节奏感
节奏的概念比较抽象，学生很难完全理解。然而，对于学生来说，节奏存在于我们的日常生活中。因此，要让学生理解节奏，必须从日常生活出发，挖掘节奏，寻找节奏。例如，动物的声音、自然的声音、交通工具的声音等等。这些声音都是非常生动的节奏。学生可以轻松找到这些声音，在感兴趣的前提下模仿这些节奏，并以语言、动作和乐器的形式表达出来。虽然学生本身不懂节奏，但模仿可以让他们感觉和理解节奏，并对节奏产生浓厚的兴趣。从而为进一步培养节奏感打下良好的基础。
在音乐教学过程中，教师还应注重培养学生的节奏感，激发学生的学习兴趣，将书本上枯燥的节奏知识转化为有趣的节奏游戏。对于小学生来说，游戏是他们非常感兴趣的。无论是在低年级还是高年级，多样化的游戏形式不仅丰富了课堂环节，激活了课堂气氛，而且吸引了学生积极参与音乐课堂的互动和学习，为培养学生在音乐课堂中的节奏感打下了良好的基础。
三、论实施的有效途径
（一）模仿生活中常见的节奏
在低年级的节奏训练中，四分音符和半音符的单一讲解不能激发学生的兴趣，反而会使刚开始学习节奏的学生感到抗拒，觉得节奏枯燥。因此，学生可以通过不同的物体和动物来模仿生活中常见的节拍，并在模仿的过程中体验和感受节拍节奏。例如：通过模仿火车和汽车汽笛的声音长度，学生可以表达半音符和四分之一音符的时间值。通过对各种声音的组合，学生可以从生活中感受到音乐节奏的美。
（二）使用学习用品玩转节奏
2020年新冠肺炎疫情让我们感受到了线上学习带来的挑战，因为音乐学科有别于其他学科的特殊性，原来音乐课上演奏的小乐器在线上教学中已不再可行，所以我将生活中 有趣和常见的学习用品整合到了音乐课堂之中。
笔是学生日常学习和生活中必不可少的文具。许多高年级学生可能玩过转笔，笔在他们的手指中快速旋转，以获得一种视觉享受。然而，在听力方面，也可以玩笔，它被称为Penbeat。Penbeat是一项用笔和手的不同部位进行敲击，来模仿架子鼓鼓点的音乐形式，最早流行于黑人说唱歌手之间。学生们用自己的笔敲出一种独特的节奏来为所学的歌曲伴奏是一种新的尝试，。
例如：老师先示范和演奏，让学生感受到原来的笔也可以成为我们手中的打击乐器。然后阐述其发声原理。第一种声音是用手腕敲击桌子，发出类似于底鼓的声音。第二种声音是架子鼓上镲的声音，可以用笔尖敲击桌面。第三种声音是模仿军鼓的声音，这个声音需要整个笔杆敲击桌面才能发出响亮的声音。通过对基本声音的学习，学生可以自由编创，为自己喜爱的歌曲伴奏。
（三）利用杯子歌感受节奏
通过玩转杯子，让杯子以不同的节奏进行游戏，同样可以调动学生参与活动的积极性和主动性。让学生通过自己的敲击演奏感受节奏的魅力，不仅锻炼了学生的节奏能力，而且提高了学生的团结合作能力。
例如：通过观看杯子节奏游戏的演奏视频，激发学生的学习兴趣。在理解杯子节奏游戏后，教师讲解分解动作，学生逐一学习演奏分解节奏。在学习分解节奏后，学生可以自由地将这些分解节奏组合成他们喜欢的节奏。在这个过程中，教师可以根据学生的学习情况多次增加或减少难度，使学生更加熟悉音乐节奏，提高学生控制音乐节奏的能力。
由于中高年级学生课余时间接触的流行歌曲比较丰富，因此他们可以将杯子节奏游戏应用到他们喜欢的流行歌曲中，在乐中学，在学中感受音乐之美。例如，学生将杯子节奏与歌曲《稻香》结合起来，感受与流行音乐结合的美妙。通过学习节奏游戏，学生可以更快地学会击打杯子的节奏，或者结合自己喜欢的歌曲加深学习知识的记忆。教师应引导学生了解杯子游戏的节奏特征，鼓励学生将杯子节奏与流行音乐结合起来，使学生更清楚地感受到节奏的魅力。
总之，在小学音乐课堂中节奏游戏的有效实施是非常重要的。教师应利用各种节奏游戏，激发学生对节奏的兴趣，培养学生的节奏感。节奏游戏的应用不仅可以激活课堂，让学生在轻松的氛围中学习，还可以让学生在节奏游戏中自主创造，提高学生的综合学习能力。因此，运用科学合理的训练方法培养学生的节奏感，可以从根本上提高课堂教学质量。
参考文献：
（1）《小学音乐课程标准（2011版）》
（2）崔飞艳，《节奏培养，途径分析——小学音乐教学中培养学生节奏感的途径探析》
（3）周硕洁，《浅析微课在小学音乐教学中的运用——以<杯子节奏>为例》
