三月的疫情突如其来，并以出人意料的方式持续了整整一个学期。比起两年前远在天边的疫情，此次的疫情更是近在眼前。所有的同学都必须再次像两年前一样在线上学习，而这次的时间更长。

   这个学期的工作更多是在屏幕前完成的。和同学们隔着一层屏幕，更需要我们多多站在学生的角度去思考、开展工作。

整合教学资源，开展主题式教学

   疫情初现端倪时，年级组的老师们经常聚在一起整合现有的教学资源，设计阅读练习和基础练习时，尽量贴合课文内容或单元要求，使每一周的教学内容尽量体现整体性，让每一节课——新课教授、作业辅导、个性答疑和综合答疑，各有特点又具备连贯性、系统性，让学生即使在线上学习时，也能学得有条理。例如，我们组就曾以“观察”为主题，串联起了课文和练习。在两节课上，主讲《小虾》《语文园地3》中的小练笔和《睡莲》，在两节作业辅导课上交流了写作素材和写作成果。实践下来，同学们不仅能够在日复一日的平凡居家生活中通过观察体味到生活的小新鲜小确幸，而且切切实实地在不增加负担的情况想进行了有效的习作练习。我们年级组的老师们同样也感受到整合资源，确立主题的好处。

   作为一名党员教师，我更应该以身作则，多多思考。凡事只要多花点心思做起来的效果、乐趣就完全不同了。

捕捉每一点的信号，更好地帮助学生

   班主任工作一向是繁杂而细节的。在线下学习的时候，老师可以通过观察同学们的各种样子，判断出学生是否身体有恙，是否家庭有困难，是否学习不在状态，是否心情不好，等等。但是，在疫情当下，线上的学习环境，让一切能够捕捉的信号全部都转化到了屏幕的另一端。可并不是每一个学生都乐意一直开着视频，隔着屏幕，我们要更善于去捕捉细节，去帮助学生。

   小陈是我们班级非常积极向上的女孩。老师们和同学们都很喜欢她。平时的线上课，她都早早地来到直播间。

   可是这一天，我照常点名，却意外发现了她没有早到。等到上课过了五分钟，她才姗姗来迟。我心里有些疑惑。课后，便联系了家长。没想到，电话才接了起来，就听到妈妈哭泣的声音。原来，她们母女俩被隔离到方舱里了。小陈的爸爸在疫情前就被隔离在公司里。我可以想象，只有母女两个在家，却一下子被警察敲开了门，不容拒绝地要求马上转移——而明明她们已经一个月都没有出过小区，除了核酸检测甚至都没有下过楼。

   了解到前一天晚上在她们身上发生的事情，我及时关心她们方舱的情况，学生的情绪问题。幸好，她们所呆的方舱设施不错，负责的天津医疗队负责友善。家长崩溃的心态更多是因为无人可依的惶急。而我一通及时的电话，让她瞬间找到了倾诉的对象。将情绪发泄掉后，她冷静了很多。在这一个过程中，我还听到小陈在一旁轻轻安慰自己妈妈的声音。这让我尤为欣慰，我和小陈说：“妈妈也需要你的帮助，你一定要坚强哦！有任何不知道如何解决的事情可以来找老师！”

   后面，我每天一个电话，时时鼓励这对母女。我们小陈除了能够没有任何负担地进行学习外，还在方舱里成为了一名“志愿者”，得到了方舱里医务工作者的喜爱。我很庆幸，没有放过那一次点名，在那个时候能够给予她们一点精神上的支持。

   在疫情期间，老师和学生隔着屏幕，我们却还是能够相隔数里一线牵。作为一名党员教师，我愿意去琢磨，用更优质的课去吸引同学，用更细致的工作，去发现并解决屏幕那一端的问题，去帮助共经疫情的家长和学生。