［摘要］

   习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根”。深化爱国主义教育研究和爱国主义精神阐释，不断丰富教育内容、创新教育载体、增强教育效果是爱国主义教育的重要任务。在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义宣传教育，才能让爱国主义精神在广大青少年心中牢牢扎根。

[关键词]

   丰富内容  创新载体  增强生动性

[理论依据]

   习近平主席在十八届中央政治局第二十九次集体学习时的讲话提出要：以理服人、以文化人、以情感人，生动传播爱国主义精神，唱响爱国主义主旋律，让爱国主义成为每一个中国人的坚定信念和精神依靠。

[现实依据]

   现实中，一些人对“爱国”二字麻木不仁，认为倡导爱国主义是刻板、迂腐，甚至对他人的爱国情愫不以为意、嗤之以鼻。既缺乏对“爱国”两字的尊重与敬畏，也映照着教育的不足。

   怎样增强针对性，创新方式方法，有效培养学生的爱国情操，是摆在教育工作者面前的现实课题，也值得全社会深入思考。为了增强爱国主义教育的生动性，我校针对本校实际，分年级开展“走遍中国”综合主题活动，每学期每个年级对某一省份或直辖市进行全方位的探寻之旅，往后每届学生依次轮流交换所探究的省份，日趋形成完整、成熟的活动方案。活动主要从以下三个维度出发，呈阶梯状上升，厚植鲜活的、真实的、生动的爱国主义精神。

一、以理服人——认识祖国古今现状

（一）跨学科整合，高效开展信息调查

   只有正确地认识祖国，才能真正地热爱祖国。校园是爱国主义教育的主阵地，我们要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将爱国主义教育细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。

   我校紧紧围绕课程目标，根据不同年级和不同课程特点，联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用各学科特点，发展学生对祖国的认知，注重引发学生的爱国情感体验。具体见下表：

（二）紧扣各省市特色，激发自豪之情

   由于中国地大物博，各省市所处的地理位置、气候特征、历史文化、风俗习惯以及政治经济活动等方面的不同，造成了我国不同区域内自然景观和人文景观的显著差异，也造就了各省市与众不同的特色。

1.纵向序列

   我校开展的“走遍中国”主题活动，每个年级聚焦某一省或直辖市，对该行政区划内进行全方位探寻，通过五年时间，学生可对五个省或直辖市进行深入了解，清楚感知该省市的特色及其形成原因，使学生在该过程中自然产生自豪之情，从而培植爱国之情。而且随着学生年龄的增长，对该省市的认知会愈发全面、愈发深入，每一个年级探寻的方法都能为高一个年级提供相关经验，由此形成一个高效的序列。

2. 横向关联

   为了在有限的时间内更多地了解各省市的特点，各年级还会进行“闪演”活动，以生动的艺术形式表现各省市特点，使其余四个年级都能了解每个省份的特点，感受祖国丰富多彩的优秀文化，油然而生自豪与热爱之情。

（三）了解历史变迁，吸取经验教训

   历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。要结合中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，引导学生深刻认识历史和人民选择中国共产党、选择马克思主义、选择社会主义道路、选择改革开放的历史必然性，深刻认识我们国家和民族从哪里来、到哪里去。

1. 开展读地方发展史活动

   中国是一个历史悠久的国家,很早就开始了有文字的历史记载.浩翰的历史文献,记录了大量的国家政权,社会制度,道德风貌的更替，开展读地方历史活动，有助于学生深入了解该省市发展历程，从中吸取经验教训，潜移默化培养学生科学的历史观。

2. 学习“四史”知识竞赛

   心有所信，方能行远。面向未来，走好新时代的道路，我们更需要坚定理想信念、矢志拼搏奋斗。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史对小学生来说较为遥远，与其实际生活有些脱节，如何用生动的形式激发学生的学习热情，除了以视频、参观、实践等形式外，我们还采用了知识竞赛的方式，启发学生的学习热情，检验学习成果，在学思践悟中坚定理想信念。

二、以文化人——挖掘传统文化价值

   弘扬爱国主义精神，必须尊重和传承中华民族历史和文化。对祖国悠久历史、深厚文化的理解和接受，是学生爱国主义情感培育和发展的重要条件。

（一）建筑

   建筑是凝固的文化，各省市都有别具特色的建筑，其中不乏具有传统文化价值的代表建筑物。在本次活动中学生会通过查找资料，用多种形式认识代表性建筑，体会建筑背后凝固的文化艺术，在受到美的熏陶时，也能了解中华传统文化的审美取向，价值取向，从而更好地理解中国文化，加强文化认同与文化自信。

   今年是建党100周年，因此在本次“走遍中国”活动中，我校尤其注意对红色基地的探寻。革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库，我们借助各方力量，组织学生走出校门，走进红色的大门，通过实地参观加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。

（二）手工艺

   祖祖辈辈传承下来的传统手工艺是我们中华民族璀璨的文化财富，传统手工艺作品代表着中华民族的勤劳和智慧的美德。我校在本次活动中，特别注意调动学生的积极性，在美术课、美特课上开展传统手工艺制作，学生深入到自己年级所走遍的省份，学习该手工艺背后的历史发展，体验该手工艺的制作过程。通过亲身体验感受中国手工艺的悠久历史，精美制作，激发对传统手工艺的兴趣，增强文化自豪感，也为非物质文化遗产的保护贡献一份力量。

   为扩大宣传范围，各年级在当月还会通过展板的形式在自己年级走廊展出特色手工艺的介绍，全校同学可自由参观每个年级的展出内容，扩大学生的知识面。

   除此以外，在每年的六一儿童节，学校还会进行六一“游园会”，每个教室根据所在年级主题，在教室内展出富有该省市特色的物品，设置相关手工艺品的体验活动，让学生近距离接触感受手工艺的魅力。且每个教室根据年级组内统筹安排，保证内容不重复。以下是2019年六一“游园会”四年级展出内容示例：

[示例] 四年级走遍省份：江苏省（传统手工艺已用下划线标出）

四1班：小型皮影戏体验、南京茶社、非遗绒花制作

四2班：由专业制作人员现场展示淮安糖人制作过程、学生可动手体验

四3班：品尝扬州牛皮糖、学用扎染工艺制作小手帕

四4班：投壶游戏、猜南京灯谜、夹雨花石体验

四5班：学做扬州三丁包，送至食堂蒸熟后品尝

四6班：江苏名人知多少（小组为单位竞猜）

四7、8班：拼搭乐高——苏州园林等地标景点

四9、10班：欣赏评弹，跟老师学唱

（三）文艺作品

   优秀的文艺作品往往直达人心，对人产生深刻的影响，有着培根铸魂的重要意义，中华悠久的文化有着数不胜数的优秀文艺作品。我校借由“走遍中国”活动，各班根据所走遍的省市，布置中长期作业，并在主题中队会上进行读书交流活动，通过交流扩大知识面，通过展示激励学生阅读优秀文艺作品，主题会上还进行了作品推荐活动，此项活动的开展使整个校园浸润在浓浓的书香中。

   通过文艺作品来开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育，传承发展中华优秀传统文化，大力弘扬核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，可以增强文化自觉和文化自信，使学生自然生发爱国之情。

三、以情感人——讲述红色革命故事

（一）长征故事

   围绕长征时期的革命故事，唱红歌、讲故事、表演舞蹈、重走“长征”路，追忆长征岁月，缅怀革命先烈，传承红色精神。学生们参与其中，亲历“长征”，更加清晰地理解、感悟、体验了长征精神，增强了对伟大的中国共产党不屈不挠、艰苦奋斗精神的敬佩之情，坚定了永远跟党走的信念和决心。通过这次活动，同学们的思想受到了洗礼，同时为我们国家100年来取得的伟大成绩感到骄傲和自豪。

   今天的幸福生活是无数个中国共产党人和红军战士用生命和热血铸就的，我们一定会倍加珍惜，争做红色精神的践行者、传播者，不忘初心、牢记使命，努力学习、发挥作用，走好新时代的“长征”路，激发爱国热情，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

（二）革命志士

   在活动中，通过专题讲座的形式，大力宣传为中华民族和中国人民作出贡献的英雄，宣传革命、建设、改革时期涌现出的英雄烈士和模范人物，宣传时代楷模、道德模范、最美人物和身边好人，宣传具有爱国情怀的地方先贤、知名人物，以榜样的力量激励人、鼓舞人。引导学生把敬仰和感动转化为认真学习、贡献社会的实际行动。在校大力营造崇尚英雄、学习英雄、捍卫英雄的浓厚氛围。

四、结语

   爱国是一个人立德之源、立功之本。孙中山先生说，做人最大的事情，“就是要知道怎么样爱国”。作为学校，要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用行动倡导学生践行爱国主义，使爱国主义教育润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的爱国主义能力。只有这样，爱国主义才是鲜活的、真实的。

参考资料

[1] 崔大华.中国古代历史变迁思想的构成[J].文史哲, 1983(3):72-78.

[2] 《做党和人民满意的好老师》[M].人民出版社单行本，2014-09:6

[3] 《中小学德育工作指南》[M].教育科学出版社，2017-08：5-7

[4] 《新时代爱国主义教育实施纲要》[M].人民出版社单行本，2019-11：9