【摘要】良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话,就是要养成习惯。”所谓习惯,就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。而作为陶冶人情操、影响人内在气质的艺术学科——音乐，更应重视行为习惯的培养。良好的音乐学习习惯，不仅能让学生更好的接受美的教育，也是教师上好一节音乐课所必备的前提条件。学生只有拥有良好的音乐学习习惯,才能在学习过程中领悟学习方法,形成良好的情感、态度、价值观,在循序渐进的音乐学习中陶冶情操,提高修养。
【关键词】小学音乐学科；学习习惯培养
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话,就是要养成习惯。”所谓习惯,就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。艺术教育是美育的主要内容，而美育是我国教育方针的有机组成部分。在美育教育中培养了学生良好的学习习惯，就意味着在学习中掌握了开启智慧之门的金钥匙。而作为陶冶人情操、影响人内在气质的艺术学科——音乐，更应重视行为习惯的培养。
如何培养学生的良好学习习惯是教师长期而又艰巨的任务。作为一名教师不能只把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务，而更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习、学会做人，使其成为具有良好学习习惯的受益人。对于音乐学科来说，学生只有拥有良好的音乐学习习惯，才能在学习过程中领悟学习方法，形成良好的情感、态度、价值观，在循序渐进的音乐学习中陶冶情操，提高修养。
一、突出音乐学科特点，从课堂学习常规做起。
音乐课堂中的常规训练很重要，根据不同年级的学生，应当制定不同的学习习惯要求。一二年级学生年纪尚小，太多的规矩会使学生失去学习兴趣，因此，对他们来说要求不能太高。当他们做到小手放放好，嘴巴闭闭牢，眼睛看老师，耳朵听仔细时就可以给予他们表扬，教师可以把常规训练放在音乐中进行。
例如：每节课用歌声进行师生问好，还可以为低年级的学生配上动作，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。对高年级学生来说，冲他们大声吼叫并不能迅速使他们安静下来，因此我会运用节奏，设计一些复杂的节奏，在学生交流讨论时与学生进行接龙拍节奏游戏，只有当他们认真聆听才能准确拍出，这样最多两次，学生就能全部安静下来。
培根曾经说过：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生。”人一旦养成了一个好习惯,在这个轨道上就会终身受益。因此习惯对于每一个人的学习来说都是十分重要的。
二、音乐学习习惯培养的核心：课堂学习习惯
（一）聆听习惯
音乐是听觉艺术，聆听是一切音乐活动的根本。发展学生的音乐听觉应当贯穿于音乐教学的全部活动中。聆听便成了音乐教育主要的审美活动之一。培养学生乐于倾听、认真倾听和善于倾听的习惯和能力，已经成为小学音乐教育的重要任务。长期的音乐教学让我发现一个现象，学生对一些流行歌曲掌握得非常熟练，旋律和节奏也掌握得非常准确，这通常是在长期反复聆听过程中学会的，可见聆听的有效性。因此，在课堂上可以让学生对歌曲旋律反复听，听的形式不要枯燥单一，那样会使学生失去聆听的兴趣。
例如：我在上音乐欣赏课时会先让学生在游戏中完整聆听全曲。听乐曲情绪有没有出现变化，当学生感觉乐曲情绪发生变化时立马举手告诉大家，看看谁耳朵最灵、反应最快。通过这样的小游戏，学生会非常认真的聆听。随后我会带领学生分别聆听各主题旋律，分析旋律特点。在了解了主题旋律的特点之后，再一次完整聆听，这一次需要他们伸出手指告诉我乐曲主题出现的顺序。这样学生不仅可以静心聆听乐曲，还能很快分析出乐曲的曲式结构是怎样的。
（二）识谱习惯
识读乐谱是学习音乐的基础，它直接影响到学生的音乐素质。如果学生没有识谱能力，就失去了进入音乐世界的一个支点，只能徘徊在音乐殿堂之外。识谱习惯离不开聆听习惯，两者是结合在一起的。识谱的学习对于小学生来说是有点困难的，面对陌生的音乐符号学生往往会感到枯燥乏味，降低了学生学习的积极性。
因此，在课堂上我通过课堂游戏的方式来激发学生的兴趣，把知识要点和游戏相结合，使知识难点分散到游戏中去，化难为易，使每个学生都能参与其中，从而激发学生的积极思维，在实践中学习识谱，从而培养学生识谱的习惯。
（三）演唱习惯
《小学音乐课程标准》里面明确指出：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容。小学音乐课堂不仅仅要让学生学会歌曲的旋律,更应该在学习歌曲旋律的过程中渗透歌唱方法的专业知识讲授,要让学生学会科学地用嗓、恰当地表达情感。正确的歌唱方法不仅会帮助学生更好地演绎音乐作品、美化音色,更是对学生嗓音的一种保护。
例如：在学唱歌曲前，我会带领学生趣味练声。低年级的学生可以开着小火车模仿火车鸣笛的声音，高年级学生可以采用对唱形式。正确的运用气息轻声高位演唱，避免苍白喊唱用力过猛，使声带受损。同时还要提醒学生唱歌时要保持正确的姿势，面带微笑、口腔打开，轻松快乐地歌唱。
三、舞台实践，大胆表演的习惯
音乐教育家奥尔夫曾认为：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”人们在听到音乐时，手舞之，足蹈之是人之常情，这足以证明表演艺术同音乐是密切相关的。音乐学科更需要注重学生舞台实践能力的培养。这不仅是学科内容要求决定，更是培养学生的自信心的有效途径。因此从低年级开始，音乐课堂上要多给学生舞台展现自己，并多给予学生鼓励，增强他们的自信心。对于一些性格内向的同学在课堂上不敢唱的情形，在课堂中我采用“同伴互助”的方式，让他们在同伴互助的氛围中得到锻炼和感染。同时还要教会台下聆听的学生，观看演出时要养成认真欣赏、演出结束主动给予演出者掌声的习惯。
例如：一个良好的坐姿，一次认真的欣赏或一次专心的聆听音乐等，我均会给予赞许的目光或当众表扬让其他同学报以热烈的掌声以示鼓励，使学生看到自己的进步，并带着成功的喜悦，不断地参与到音乐学习活动中。
总之，随着课程改革的进一步推进，音乐教学在学校素质教育中占有重要位置。在音乐课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，从培养高素质人才的角度来看待培养学生良好学习习惯的重要性。
参考文献：
（1）《音乐新课程标准》北京师范大学出版社
（2）秦雅丽.《在音乐课堂中关注学生学习习惯的培养》
（3）刘晓薇.小学音乐课堂识谱教学研究
