1.加强对学生的引导
小学四年级语文教材虽然划分了单元，但是这些单元之间也存在着细微的联系。因此，在实际的教学时教师需要引导学生的发散性思维，让学生将这些单元知识相结合。如针对一些描写景物的单元时，教师可以让学生自行阐述这些单元中的文章都描写了哪些景物，学生阐述完后，教师再加以引导。如教师可以在黑板上将此单元的重点与难点内容写在黑板上，教师还可以在网上下载一些与单元相关的内容，利用多媒体展现，从而让学生直观地了解和体会，加深学生对这些语文知识的掌握，并且要求学生在阅读的文章时要做到思考文章的中心思想， 之后再其按照文章的内容来进行作文放些，这样一来不但可以使学生学习的知识点得到升华，加深印象，而且还能激发学生写作的兴趣，使得课堂教学的效果达到最佳。
例如，在展开第一单元的教学时，以《桂花雨》这篇文章为例，同时再以《珍珠鸟》这一课为例，两者的主要内容都涉及了一些对外界大自然事物的描写，在具体教学的过程中，语文老师可以充分使用多媒体技术把这两篇文章的内容进行联系，然后让学生找出作者写作的相同点，最后再根据实际的生活情况来表述自己对大自然的认知，然后在将课文中涉及的美景进行仿写。又如，教师在开展《四季之美》这一课的教学后，课堂之余可以鼓励学生联系实际想象一下一年四季有何不同之处，然后在介绍一下自己认知中、记忆中的一年四季之景，有哪些不同的地方，然后再以仿写的方式根据自己认知来写一篇关于一年四季不同景色的作文，这样一来将单元教学与随笔作文联合起来，成分发挥学生的想象力，对于提高其思维能力、语言能力、写作水平等均有十分重要的意义和作用。
2.借助对比教学的方式来突出主题
在小学四年级语文教学的过程中，古诗词是学生所认为的难点部分，很多学生在学习古诗词时会因为古诗词枯燥生晦难懂有了害怕讨厌心理。这样，教师就可以通过单元主题教学与小练笔相结合的教学模式，将教材教学内容的古诗词进行分类总结，明确每首古诗词的主题内容。这样学生对古诗词的理解会有进一步的加强，还可以让学生掌握更多学习古诗词的方法。
在小练笔的联系中，也可以根据古诗类别中“送别诗”为主题内容进行的一个关于送别的主题内容教学，在小学四年级的课本中关于送别的古诗词有这五首， 分别是第五课的《题西林壁》《游山西村》， 第二十课的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》，语文园地六“日积月累”中的《过故人庄》， 从课文内容来看是很每首古诗词的分布时很零散的， 但是这五首古诗都是以送别为主题的， 这五首古诗学完之后可以让学生自己选择自己喜欢的一首送别诗歌词来进行一个讲解，加深学生对送别诗词的学习。还可以让学生联系实际生活总结送别诗词对送别的表达，试着给他们即将或已经远行的朋友写一首送别诗词。这种单元 主题教学与小练笔相结合中的模式让学生由浅入深的参与学习进程，让学生对知识的理解和记忆更加牢固。
3.巧妙建立教学情景
四年级属于小学中段，此时学生已经具备了一定的语文知识、理解能力、语文素养，但是在面对一些难度较大的知识点的时候，还是会出现理解不到位的问题，如果仅仅只是依靠教师口头讲解知识点，很难从实质上提高学生对知识点的理解，更别说能够将知识点灵活运用到生活中，或者把各类知识点作为小练笔的素材，增加学生对知识点的理解和认知，才能提高其对知识点的运用。所以在教学中教师可以借助多媒体软件将抽象的知识点转化为视频、动漫、图片等刺激学生的感官，激发兴趣的同时又能为其制造快乐的教学情景。激活学生的语文学习兴趣之后，根据课堂教学要求进一步的带领学生下一步的学习和课堂练习。
例如，以本年级下册课本中的知识点为例，选择第三单元的4个文章进行案例介绍，分别包括了《自然之道》《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》，若教师只是凭借教材中的内容来进行教学的话很难帮助学生深入理 解和掌握大自然现象。比如开展《大自然的启示》这一篇文章教学的时候，可以从“启示”一词着手，引导学生思考大自然给我们的启示有哪些，借助多媒体播放视频尼龙搭扣，就是根据苍耳所发明的；播放声呐视频，并提示其是根据海豚的定位系统启示而发明的；这种类似根据大自然的启示而发明的案例很多。学生学习完基础的知识点后鼓励学生标出自己喜欢的文章段落，然后对内容进行小练笔。例如可以参考“打扫”森林这一个段落，让学生围绕大自然的主题来练笔，最后模仿文章写法来描述大自然的变化，并给出总结，介绍自己在这个变化中获得了什么启示。
4.充分激发学生的想象力
在传统的小练笔教学一些教师依赖教材，只针对文章中的留白部分让学生进行写作，没有结合实际学习情况和学生内心想法，使得学生的练笔处于被动。这样不仅达不到想象中的教学效果，还会使学生失去对小练笔的兴趣和欲望。所以教师要因材施教，在学生学习一篇文章时，教师可以带领学生进入情境化的教学模式，让学生对这篇文章产生浓厚的表达欲，使学生在练笔的过程中有话可说。
以小学语文四年级教材的中《四时田园杂兴》为例，这首诗是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，这组诗中分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。这首诗歌分别描写了农村的春、夏、秋、冬四个 季节的田园景色和农民生活，形成一幅生动的乡村生活画。同时也反映农民遭受剥削及生活困苦。在这首诗歌的学习中可以让学生充分领略田园景色；激发他们对大自然的热爱。在学习这篇诗歌时，教师可以给学生布置有关于田园生 活的小练笔，让他们发挥自己的想象力，描绘出自已心中理想的田园生活和田园景色。这篇文章的教学重点在于怎样让学生真实地感受田园风景，小练笔不仅可以培养他们的书面表达能力，还能够提高他们对诗歌整体大意理解。同时教师也可以让学生在上课前收集有关课堂材料，将自己认为语句优美的风景描写进行摘抄，在教师讲完古诗内容后，可以让他们互相分享自己摘抄的优美语句。在课堂上通 过展示自己的小练笔来增加同学之间的交流，实现学生相互学习的目的， 而且也能加强师生之间的交流。有利于教学内容给同学留下深刻的印象，可以达到事半功倍的效果。
在小学阶段的语文教学中，单元主题已经成为主要的教学环节之一，通过这种教学方式可以将语文基础知识点从单元的角度出发，经过统筹安排后将重要知识点贯穿于整个单元的教学中，同时将听读说写等几个要点巧妙连接来实施教学。这种教学模式的优势在于能够构建一套完整的知识体系，既能够节约教师的教学实践，发挥其教学的能动性，同时又能帮助学生系统地学习知识。在具体实践汇总，以小练笔为辅助，以阅读内容作为基本依据来拓展思维学生的写作能力，使其深入理解文章内容及主题思想，进一步加深对知识点的记忆，同时也锻炼了自己的写作能力和思维能力，将上述两者深入结合能够提高语文教学率，提升学生的兴趣。
