一、教材分析

   《鹿柴》是小学语文部编教材第七册中的一首古诗，它是唐代诗人王维山诗诗的代表作之一。王维晚年在风景优美的终南山下购置了一些乡村别墅，过着半官半隐的生活，并写下五言组诗《辋川集》，《鹿柴》就是其中之一。整首诗以有声衬无声，运用动静结合的手法，将山的幽静与优美完美地融合一体，展现出一幅有声有色的山林静谧图。

二、教学目标分析

   根据《语文课程标准》，要求四年级学生在诵读优秀诗文的过程中能借助注释，了解诗文的大意，领悟诗文的情感。所以，我将本诗的教学目标确立如下：1、知作者，明体裁：了解诗人的生平及创作背景；2、抓诗眼，赏诗意：抓住“空”字，理解诗的意境，并引导学生用自己的话表达；3、多吟诵，悟诗情：通过多种诵读形式，体会自然美，感悟诗歌的语言美与画面美，提高学生的审美能力。其中的教学重点和难点是：能理解并用自己的话表达诗的意境，感悟诗歌的语言美与画面美。

三、教学方法与过程

   古诗对于四年级学生来说并不陌生，在教学时我改变了传统的“逐环教学”的模式，将读、释、悟、诵融合成一个整体。

   首先，将反复朗读贯穿全过程。教学中抓住“诗眼”——“空”，细细品味文本，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟古诗的意境，直指作者的心灵，进而唤起学生的共鸣。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。

   其次，启发想象，人境悟情。诗重想象，在古诗词教学中如果能唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验来再现作品中的形象，才能人境悟情。如，教学诗的开头两句，先让学生谈谈对“空山不见人，但闻人语响”诗意的理解，再带入情境中去体会诗的意境，了解诗人用“人语响”的有声来衬托这座“空山”，并结合生活经历谈体会（如，用一根针掉在地上的声音、翻书的声音来衬托图书馆的安静等）。同时，拓展南北朝诗人王藉的名句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”进一步理解王维也是用“人语响”的有声，反衬出山的“空”，更让人感受到空山的“静”。在加深理解的同时，也对同类诗词有适度拓展延伸。对诗的后两句，通过学生读诗，找出诗中所描绘的景物，在学生已有的美学基础上谈谈对画面的理解，体会后两句诗中幽静美、色彩美、动态美。然后通过苏轼的评价“诗中有画，画中有诗”让学生进一步了解诗人王维既是一位出色的诗人，也是一位了不起的画家。

   再次，情要靠“象”去显。贯通生活与诗句，就能激活学生语言能力的创造性。让学生带着对诗的理解，充分发挥想象，再用自己的语言把这幅画描绘一番。

   学生通过再创造，能够表达出“傍晚时分，诗人走在空无一人的山路中，四处一片寂静，这时，微弱的夕阳光射入树林深处，又落在林中的青苔上，地上斑斑驳驳，忽明忽暗，让树林的深处显得更加幽美、空寂 ”这样独特的意境，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。

   在教学的最后，我还提到，除了这首诗，王维还有好几首诗里都写到过空山，比如《鸟鸣涧》的空山、《山居秋暝》的空山，但每一首诗“空”的意境都不一样，感兴趣的同学可以去读一读，赏一赏。通过拓展同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。当然，如果学生诗词基础不错，课堂时间允许，也可以在课堂中进行对比教学，让学生有更全面、更深层次的了解。

   总之，古诗的教学要力求避免单一枯燥，让学生在读中赏，在赏中悟，以悟促诵。