新理念——《合理设计作业，体现减负增效》
作业的广度——激发学习兴趣，分层减负增效，提高应用意识
1、及时调整教学内容和配套练习。
面对“摇号”和“双减”政策的出台，我们改变了以往对大书教学速度快、跨度大、超前多的做法，转而更加细致、准确地细读文本，设计更符合现在学情的教学模式。而针对我校特色的《综合练习》和《天天练》，老师们也进行了及时的调整，删减了《综合练习》上的部分专题，留下了更符合学生需求的单元学习内容。
《天天练》的每日6题也进行了调整，并为体现层次性，教师还会对其中的拓展题打上“*”号，允许个别学生进行选做或不做。2、作业设计形式多样化。
作业设计的新理念还体现在不拘泥于传统的书面作业形式，可以是口头形式，也可以是操作演示形式。
（1）口头作业
刚入学的一年级学生可以口头完成“背诵数的组成”；二年级学生可通过算24点的亲子游戏提高计算的技巧和熟练度，并能使亲子关系更加融洽。
（2）操作作业
让学生动手操作搭建长方体和正方体，这样的作业是在创作和探索中完成的，所以能激发他们的探索意识和创新精神。
这些调整就是为了体现不同层次的学生完成不同“质”的作业；不同层次的学生完成不同“量”的作业，我们希望提供给每个孩子不同的“作业微环境”，用现在控制新冠的一句流行语，上海的防控是“精准防控”，我们的教学也力求“精准教学”。
新理念——《小学数学教学立足德育的实践研究》
数学的深度（温度）——“渗透数学文化，陶冶审美情趣，提升爱国情怀”
数学不仅是枯燥的计算，冷冰冰的数字，它也是充满情感和情怀的。
（1）介绍我国数学史，激发学生爱国热情。
语文的文言文教学体现了中国的古典文化，而我国的古代数学也有其悠久的文化历史。《九章算术》这部著作对我国数学的发展起到了重要的作用。如二年级《幻方》中的洛书， 五年级《平行四边形面积》中的九章算术，教师们都在课上向学生介绍了与之相印的古代数学文化，提高了学生的民族自信心与自豪感。
（2）利用美育素材，陶冶学生的思想情操。
在教学过程中，教师们也在学生心中渗透了“美”的种子。在二年级《角的认识》这节课中，教师从一个五角星联系五星红旗，自然地讲授了五星红旗的由来，激发了学生的爱国情感。教师还展示了古代劳动人民智慧结晶的产物，故宫、长城、圆明园……等图片上的角，让学生感受到了身为中国人的自豪。
在三年级的《轴对称图形》这节课中，教师从“感受——体验——创造”的过程去实现美的教育，从自然界的生物到人类建筑的轴对称现象，对称之美可谓无处不在。
（3）挖掘德育素材，建立学科知识与德育内容的联系。
数学教材中还有很多显性或隐性的内容都能与德育相联系，教师要能有意识地挖掘素材，对学生进行德育教育，这样才能体现出数学的育人价值。在三年级《年月日》教授平闰年这个知识点时，教师介绍了一些对于中国而言特殊的年份，激昂地讲述着伟大祖国的复兴路，引导学生更清晰地了解历史。在一节理性为主的课堂中融入了形象化的情感，采用语文教学中“复沓”的手法，使教与学产生了和谐的共振效应，正是这种理性与感性的碰撞，让数学充满了“温度”。
教学的高度——走出封闭课堂，突破教学常规，培养创新思维
转变教育观念：数学教学不仅仅是1+1=2这种单纯的知识技能传递的教学过程，它还是一种完善人格的教育过程。。
改变教学方式：数学教学不仅仅是局限在课堂内，还要走出课堂，走进社会；学生不是被动的听讲，而是以自主探究、小组讨论、互动合作、主动学习为主。
在思考中教学，在教学中思考，下阶段，教研组还将从以下几个方面继续进行探索：
1、探索一系列建立在小学数学课堂基础上的联系生活的德育内容和活动。
2、解读教材，激发创新意识，积极推动教与学方式的变革，提升学科品质。
3、充分利用信息化平台，为学生创设真实情境，真正体现数学教学的育人价值。
