关键词：兴趣、自信、团结、美的陶冶、民族自豪感
苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。作为基础学科的数学肯定也必须看重德育教育。数学教师传授数学知识的同时要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
然而数学本身是一门晦涩难懂的科学，数学知识具有较强的抽象特征，数学题目又较为枯燥，因此对一年级小学生来说，学习知识本身难度就比较大，并且极易产生厌烦心理。要在此过程中得到德育教育，就更不容易了。
怎样才能将数学和德育结合起来，又能让学生容易接受呢？我们在教学中创设了学生感兴趣的情境，通过实践证明，这种方法不仅带给教学以蓬勃的生命，赋予教学持续性的活力，使有效教学的策略更丰富，而且能将德育融合其中，学生在爱上数学的同时，也受到了很多德育启迪。下面我通过《数墙》一课的教学来阐述创设情境在小学数学教学德育教育中的运用。
《数墙》这一课的设置主要是巩固和加强学生的计算能力，内容本身较为枯燥。我从标题入手，将情境创设为：老师将要和大家一起去游玩数学古城，课堂一开始，学生的兴趣就被调动起来，每个学生的眼神都发光地盯着我。随即，我为他们展现了壮观的古城墙，让学生感受到中国的壮丽，中华人民的伟大，当看到古城墙有破损的砖块时，同学们十分积极地来参与补城墙活动，顺利地完成了复习巩固环节。
此时学生的审美有了些许疲劳，城门打开后，情景转移到清新活泼的羊村，“我们要去营救美羊羊了！”情境的转换再次吸引了学生的眼球，通过音频、动画等方式，让学生清晰地了解新授知识的题目要求，并积极主动地对解题产生很大欲望和信心。通过一关又一关的趣味设计，学生在愉悦中层层深入地学会了新知，不但了解了解题步骤，还对题型的类别有了深刻印象，并且在这紧张营救小伙伴的过程中，体会到了“团结友爱”、“团结就是力量”等品质，学生们的凝聚力更强了，集体荣誉感更深了，同时也增强了自信，一节课下来收获了很多正能量。
接下来，我还设置了营救活动成功后，村长爷爷建议大家建一堵数墙，来纪念此次活动。这个环节，学生的兴趣很高涨，除了运用本节课的所教授的知识外，还将知识进行了拓展，并结合美术、英语等学科，积极参与数墙的建造，造就了各式各样的漂亮的数墙，让人赏心悦目，赞不绝口！学生们在其中感受到了数学的规律美、逻辑美、协调美，无形中受到了美的陶冶和享受。
最后，我引入了与数墙类似的古代中国数学的骄傲：杨辉三角，并介绍了杨辉及他的著作《九章算术》，这项发明比西方早五百多年，增强了学生对古代中国的崇敬之情，提高了民族自信心与自豪感。相信也有不少学生对中国古代有关数学的著作也产生了兴趣。
综上，在小学数学教学工作中，创设情境能够有效地提高学生在学习中的主体地位和积极性，让学生掌握更大的学习主动权，并且能在无形中引入德育教育，对培养学生更完善的人格和价值观，推动学生更好的全面发展有重要意义。
