听了胡正君老师这节精彩的研究课，学到了许多，同时也领悟了许多，今天我就结合这节课简单地谈谈自己对数学课堂的一些理解。不当之处，敬请指正。

当今的数学课堂，最热门的一个词是“生本课堂”，用我们的话来理解，那就是以学生为主体的探究型课堂。作为老师，我一直在思索：如果在学生的脑海里，数学只是一个又一个需要记忆的公式，只是一道又一道需要解答的习题，只是一本又一本的课外参考资料。那学习的意义是什么？价值又体现在哪里？

而今，胡老师用她的“生本课堂”“探究型课堂”为我解答了心中的疑惑。无论是课程的开始部分、抑或是课中的探究阶段、再到后者的练习阶段和拓展部分。胡老师都能牢牢地把握住教学中的一把“尺”——让学生带着兴趣、揣着疑惑主动参与学习探究中，通过一系列的课堂互动——四人小组合作、同桌讨论、课堂交流释疑等活动，逐渐揭开心中的那团疑惑，达到豁然开朗的境界。我想：这就是教育的本源、教育的真谛。

整节课胡老师都是围绕着这一理念，逐层展开的。小欧拉的故事情节贯穿了课程的始末。课的初始部分，通过情景的创设《小欧拉智改羊圈》，激发学生的好奇心，进而唤醒学生强烈的探究欲望，进一步产生学习的需要。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”胡老师正是利用到了这一点，使得整节课的学习气氛相当浓厚。

探究阶段，胡老师花了更多的时间来关注学生知识的形成过程。给学生充足的时间、空间，让他们去发现、探究、解决问题，让他们积极主动地参与到学习中来，真正地成为学习的主人。（整节课，我们可以清晰地感受到3次探究活动是层层递进，各有研究侧重点的，探究的时间达到了20分钟左右，效率和效果也相当明显，一句话：干脆利落、不拖泥带水）。而且胡老师也转变教师“教”学生“学”的传统教育模式，把课堂充分还给学生，让他们成为课堂的主角，学习的主人，教师只是学生学习的引导者、合作者、参与者。

当然，在整个探究过程中，胡老师也注重学生各方面能力的培养。用数学的眼光看世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界，这一理念在这节课中显露无疑。

在生活中感悟、在实践中萃取，在探究中成长。这就是这节课带给我的感悟。非常感谢胡老师为我们呈现了一堂精彩的探究课。最后我想用我曾经看到的，学习过的一段话，与在座的各位老师共勉：

      唤醒每一个学生的生命意识

      开发每一个学生的生命潜能

      增强每一个学生的生命活力

      提升每一个学生的生命境界

让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值。

这才是我们老师价值的真正体现。

供稿：金向军