摘要：课堂自由是当代小学教学的重要教学方式，其在教学设计中更为侧重学生的想法与感受。课堂自由凸显了教学的育人价值，体现教学过程的人文关怀，彰显教学的艺术魅力。本文以小学数学教育为参考对象，从课堂自由相关理论的概述出发，分析课堂自由在小学数学课堂中出现的必要性，并结合实际教学情况，针对教学实践中出现的问题提出了几点关于落实课堂自由的对策。

关键词：课堂自由，自主探究，自由表达，小学数学

   课堂自由对课堂教学来说极其重要，在课堂上给予学生适当的自由，能够尊重学生的个人意志，让学生在自由探索的过程中发现自我、找到自我、实现自我，此外，课堂自由还有助于培养孩子的创新意识，为教学活动增添一抹温暖的光彩。

一、课堂自由理论概述

1.1课堂自由的含义

   什么是课堂自由？课堂自由的教学模式是指在课堂教学中以教师为主导，学生为主体，教师通过一定程度的启发和引导，创造和谐、宽松、民主的教学环境，有目的、有计划地组织相应的教学活动，为学生提供表达其自由个性、自由表达、自主探究的机会，从而把学生培养成具有自主学习能力、善于表现自我的全方面发展的人才。

1.2课堂自由的内容

1.2.1个性自由

   每个生命都其向上的力量。人与人之间的性格特征不可能是一模一样的，也许有些孩子会存在一些有区别与他人的性格特征，但在课堂上教师对每一位拥有独特性格的学生都要展现出充分的包容，尊重他们并引导他们朝着正确的方向发展。每一个小孩都没有问题，他们本来就很好，他们的情绪、需求以及行为都是为了发展和保护自己而合理发生的，都是值得被教师、被学校乃至整个社会接纳的。教师在进行课堂教学时不需要避开这些小孩的个性，只需要替孩子挡开那些试图阻挠他、干扰他的障碍，让每一个学生都能按自己的节奏自己的方式自由自在的成长。也唯有此，才能让孩子的个性得到自由发展，才能充分实现课堂自由。

1.2.2自由表达

   引导孩子轻松自由地表达情感，而不受压抑和否定，这就是小学课堂上所涉及的表达自由的主要内容。在小学课堂中教师巧妙引导学生进行自由表达，对学生所表达出的观点进行及时肯定，这有利于培养学生的自信；学生进行合理的自由表达可以在一定程度上训练语言，促进学生思维的协调与灵敏；学生在课堂上进行积极的表达可以提高其创新创造思维，加快其思维的运转；当学生在表达出现错误时教师应善待错误，有利于提升学生的思维品质；课堂上自由的表达为学生提供了表现自我的舞台，有利于其克服困难、磨练意志。

1.2.3自由探究

   自由探究式学习是指学生以自己有知识经验和生活经验为基础，在教师的指导下面对具一定挑战性的问题或任务运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，引导学生在课堂中进行自由探究是课堂自由的重要内容。可通过四个方面来对学生的自由探究进行正确引导：首先教师在进行教学设计时可创设有趣的数学情景，激发学生对知识的探究兴趣；积极建立开放、宽容的探究空间，让学生充分发挥其主观能动性，并使其成为学习探究的主人；通过传授渗透科学的探究方法，教会学生掌握相应的探究技能，提高学生进行自主探究的效率；当探究结束时，应对探究的结果进行合理的归纳总结，引导学生反思探究过程，并主动思考在探究过程中出现的还需努力的地方以及出现的有进步的地方，倡导学生将好的方面进行发扬，并与学生共同探讨其不足的地方并努力避免该状况的再次出现。

1.3小学数学课堂中课堂自由的必要性

   《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学教学对学生的思维能力要求很高，因此在小学数学教学中不能只是一味的由教师给学生将知识进行强行灌输，这样不能保证学生是否真正掌握了该知识，并且强行灌输有可能导致学生的应变能力下降，对日后数学学习中出现的变化无法及时跟上。如此可看出，课堂自由的存在对小学数学课堂来说是必然的，课堂自由的教学模式可以为学生提供良好的展现自我的平台，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高教师在进行课堂教学中的教学效率。同时这也满足了现代教育中所提倡的让学生在自由的课堂环境中快乐、高效的进行学习的要求。

二、小学数学课堂中课堂自由现状分析

2.1小学数学课堂的教学现状

2.1.1学生缺乏自主思考的能力

   根据目前小学数学课堂教学质量可知，现在大多数小学生在进行数学学习时确实不具备独立思考能力。这个后果的出现并不是一蹴而就的，而是通过点点滴滴的日常教学积累出来的。很多学生在进入学校学习时通常会受到一些家庭、学校、社会等因素的影响，认为在学校上课只需要把正确答案记住，或者只需要把书上所讲的内容看懂就行了，这样的思想对小学生的灌输更为普遍。小学生的年纪尚小，他们还无法正确自己该如何进行学习，所以他们的思想只能跟随来自学校、家庭、社会等方面的灌输，这样的思想很大程度上限制了学生对知识的自主思考能力，导致学生无法将知识点延伸，形成了“死读书，读死书”的不理想的教学效果。小学阶段正是培养学生进行自主思考的重要阶段，缺乏自主思考能力的学生很有可能在未来的初中、高中、大学乃至更高一阶段的学习时吃亏。

2.1.2教师课堂教学设计千篇一律

   据调查了解，目前小学数学教学内容基本以填空题、选择题等题型的练习设计为主，且题目内容较为生硬、枯燥。这样单一枯燥的课堂设计，无法提高学生学习数学的热情，很大程度降低了学生们在课堂上自由发言的几率，且无法更好的调动学生学习数学的积极性与主观能动性，对课堂自由的形成产生消极影响。这样千篇一律的教学设计导致学生注意力不集中，甚至逐渐对数学这门学科产生厌倦、学习效率不高等后果的出现。

2.1.3课堂自由界限模糊

   课堂自由不等于无组织无纪律的自由。随着时代的发展，教师们在教学过程中对学生们的教学方式也做出了相应的改变，其中有不少教师注意到了“课堂自由”的概念。许多教师为着希望提高课堂效率的目的，向学生们大力提倡“课堂自由”。但有些教师在对学生进行课堂自由的概念转述时，没有为学生解释清楚课堂自由的界限，由于小学生的思想较为活跃，看待事情的角度通常会与大人看待事情的角度存在一定差别，因此很多学生将“课堂自由”与无拘无束、无组织无纪律、想怎么样就怎么样的“自由”划上了等号。这样对“课堂自由”所体现出的模糊的界限不仅没能提高课堂的教学效率，反而会导致课堂纪律朝着反方向发展。

2.2对现阶段关于小学生“自由”成长的评价

   根据中国现阶段的少儿教育可知，大多数孩子都没有享受到真正意义上的自由、自主的成长环境。从家长方面来说，很多家长从自身的喜好，替孩子包办一切，甚至为孩子决定未来探索、发展的方向。从学校方面来说，大多数学校更为看重学校的品牌、升学率，在各种高质量教学模式的交汇中往往忽略了给予学生相应的自由空间，这都将导致学生在自己毫无兴趣的领域中浪费了大量宝贵光阴，却在自己感兴趣擅长的领域没能得到好的发展。这样的育人模式没有真正以孩子为中心，对孩子缺乏有温度的人文关怀，容易导致孩子在教育环境中麻木、迷茫。

三、小学数学课堂中存在问题的主要原因分析

   根据以上所列举的在小学数学课堂中出现的问题进行分析可知，导致这些问题出现的主要因素有以下两个内容：

3.1小学生年龄比较小

   虽然说会比幼儿园阶段的小朋友稍微懂事一些，但他们终归还是小朋友，还无法真正理解在数学课堂中实行“课堂自由”对他们有什么意义。其次由于受到家长以及幼儿园教育模式的影响，学生们也担心在自由发言、自主思考、小组合作等“课堂自由”的过程中出现错误，这都会导致他们进行自由学习的信心不足。

3.2教师缺少对学生的关注

   很多教师在进行教学设计时，通常把教学任务看得太过重要，有时甚至为了追赶教学进度而将教学内容快速带过，这样的教学方式无法为学生提供足够的时间和空间去进行创造性的表述与探究，对学生的学习产生一定的局限性，导致学生对知识点的印象充满冷漠、遥远的感觉。

四、小学数学课堂自由探究的对策

4.1营造良好的课堂氛围

   在小学课堂的教学中教师应努力营造民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围，鼓励学生们大胆提出质疑，乐于主动思考。古今中外有许多教育家都主张在教学活动中应营造良好的学习气氛，苏联著名教育学家巴班斯基曾提出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更是强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对一切教学活动的开展非常重要。在小学课堂教学过程中，可通过兴趣导入来铺垫课堂氛围，通过活动设计来浓厚课堂氛围，通过动手操作来强化课堂氛围，通过总结归纳来持久课堂氛围。良好的课堂氛围为课堂自由奠定了坚实的基础，是促进学生自由、自主学习的首要前提。

4.2建设合作学习小组

   在小学数学课堂中建设合作学习小组是实现课堂自由的重要内容，小组合作学习的形式为培养学生综合合作素养提供了良好的机会。“合作素养”这一概念早在1996年OECD（经合组织）提出的报告中就表明——“在未来社会的各个领域里，能够跟不同背景的人进行有效地合作。合作，是未来人才所需的核心素养之一。”在小组学习的场景下，易营造安全、平等、舒适的氛围，彼此间的信任感将有所增加。这正是学生开展学习、学到知识、改变自身的前提。一方面，从学生的长期发展角度来看，学生在学习过程中需要不断地调用合作的技能，如果能够在小学课堂的教育中就培养出小学生们扎实的合作素养，那么将有助于孩子们适应未来复杂多变的环境，在未来的学习生活中达到更高的效率。另一方面，从当下的课堂教学角度来看，为小学生设立合作学习小组可以很好的激发学生的学习积极性，提高学生们的学习兴趣，并且促进学生进行自由的发言。对于小学生来说，他们的竞争意识都普遍很强。在集体学习的氛围下，很多同学想要为自己的小团体争光添彩，因此他们肯定会争先恐地后表现自己。这样的情况对课堂自由产生很大的积极影响，并且能够很好的调动课堂氛围，提高课堂效率。

4.3设计自由实践探究

   数学是一门与日常生活具有较强关联性的学科，特别是小学数学。因此在进行小学数学课堂活动的设计时应注重该活动的实践性与知识点的结合性，如教师安排场景模拟、学生自主设计思维导图等。教师根据教学内容设计课堂活动，要求学生自由的根据教师所给内容及相关要求进行思考与探究，鼓励学生将知识带入生活中思考，从生活应用的角度看待问题，引导学生进行自由探究。学生们往往对与自己生活有关的内容充满兴趣，通过设计自由实践探究，可以在学生了解生活的同时还能增强学生的对学科的思维能力、创新能力、实践能力等。

4.4教师和学生都是课堂的主角

   课堂教学活动往往需要师生进行密切配合、共同合作来完成，一次高效率的教学不可能是仅靠教师或学生来单独完成的。

4.4.1教师方面

   在小学数学课堂教学过程中，数学教师应在课前备课时进行精心设计，根据知识点的分布完成教学设计和课件设计，在上课期间，根据课前备课时准备的内容，有秩序、有重点、有思考地组织学生实现教学目标和任务。教师在进行知识点的讲解时，要以少讲、精讲为主，要善于启发学生思考，引导学生主动参与，提倡学生进行自由发言，以此来活跃课堂气氛，让学生在轻松的互动过程中加深对知识点的理解。

4.4.2学生方面

   学生在课前也应做好预习准备任务，积极进行自主探究和合作探究，将不明白的知识点进行标记，利用课堂时间与教师进行互动，与同学合作完成学习任务。通过自由的探究与分享，有利于学生深入理解学习内容，学会运用知识分析问题，提高知识的运用能力。

   小学数学的课堂教学活动中，教师和学生都应该是课堂的主角，师生之间通过相互配合、适当互动，提高课堂教学质量，完成教学和学习任务。

4.5设置奖励机制

   在小学数学课堂的教学活动中如何激发学生的学习兴趣？如何让一向活泼的小学生积极参与课堂活动？小学生的年纪尚小，对有奖励的东西往往会展现出强烈的兴趣。教师可以在教学过程中设置相应的奖励机制，例如使用网购平台上和常见的乐学币。教师可以跟孩子们进行约定，每主动回答一次问题或进行一次主动发言就可以得到一枚乐学币，当乐学币积攒到一定数量时，可以为其颁发奖状或者换取小礼品。对于低年级小朋友来说，这些小奖励可以很好地激发他们的学习积极性。

五、结束语

   综上所述可知，课堂自由对小学教学具有重要意义。教师在进行课堂活动时应当做的就是给予学生相应程度的信任，赋予学生充分的自由，让学生勇敢地探索。教师在课堂上传授给学生知识的同时给予他们必要的引导，让学生在自由、充分的探索过程中找到自己真正价值,为学生的成长提供温暖的色彩。

参考文献：

[1]姚爱云.浅谈数学课堂的自由表达与个性发展[J].吉林教育：中小学教育,2009:91-91.

[2]刘文静.小学数学课堂教学中学生自主探究实现生本课堂[J].教育现代化（电子版）,2017:208.

[3]凌建军.数学课堂上小学生的自主学习与自主发展浅谈[J].小作家选刊：教学交流,2012:225-225.

[4]张玲玲.对小学数学教学中小组合作学习的思考[J].中华少年,2017:131.

[5]王琴.新课改下小学数学自由开放课堂教学的探究[J].软件：教育现代化（电子版）,2015:346.