近几年，我对核心素养背景下单元整体设计不断的在进行探索和实践。在按照单元整体设计的路径实践课堂教学的基础上，如何将其优化为核心素养指向下的单元整体设计，是我近两年思考的重中之重。起初，我对英语课程要培养的核心素养：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的理解还只停留在字面意思上，通过反复研读专家著作,聆听专家和民办团队项目名师的讲座，我对其内涵也有了更深层次的思考和感悟。如今我在进行单元整体设计时脑海中会突出这三组关键词“课程标准”“核心素养”和“学生发展”。课程标准是源头的驱动，核心素养是行动的方向，学生发展则是终点的愿景。

   去年下半年，学校给予我机会参与了徐汇区骏马奖的评比，在学校的支持下，在专家朱老师的指导下，在团队全体成员的帮助下，我获得了骏马提名奖的殊荣。我执教的单元为5A M3U1 Around the city,以“聚焦核心素养，优化单元整体设计、关注单课有效实施”为指导思想，站位单元、落位单课。

一、 分析教材、分析学情、关注核心素养

   设定单元目标时我从核心素养的四个维度进行全面考虑,并结合单元教学内容使课时教学目标有所侧重地指向四要素的部分内容。语言能力和思维能力的要求在课时间逐步提升。

二、 内容整合、资源支持、聚焦核心素养

   着重以本单元的第三课时A visit to Ocean World为例，在整合了单元教学内容的基础上，除了语言文本外，采用了多模态的语篇形式，一副地图和一张时刻表,并以 Booklet 的形式呈现。不仅给与了学生真实的情境体验。并且学生能学会从这样的语篇形式中获取信息，选择内容，安排时间和规划路线。

三、 活动推进，评价伴随，落实核心素养

   在设计教学活动时，以学习活动观为指导。从多模态语篇中提取信息，提炼出参观过程的各要素，同时归纳总结出让游览过程更优化的Tips, 层层推进，从扶到放。最后落到自己的海洋馆参观之旅。主动思考各自参观意愿，组内讨论综合考虑参观各要素，合理出行方式、时间安排、路线规划、活动内容等，最终流利地描述游览过程。在这个过程中提升了学生多角度、辩证地看待事物和分析问题的思维品质，提高了能在活动中与他人合作，共同完成学习任务的学习能力。并在思考，How to be a wise visitor?的Tips的过程中培育了形成良好品质的文化意识。

四、 关注体验、情感提升、内化核心素养

   整个过程中我们关注学生的情感体验，学生围绕真实的参观情境和真实的关键问题。激活他们的已有生活经历，让学生先行。学生从学习理解到应用实践到迁移创新。在语言交流活动的同时思维和情感同步生成。

   作为校内青年教师的“小导师”，我每周都会和他们一起学习、磨课、实践、反思并跟进。 也会帮助他们从专家和优秀教师的经验中梳理和提炼出方法与策略，再转化为他们自己的能量。同时每一次指导和探讨对我来说都是知行合一，教学相长的过程。我们都希望通过我们的不断探索，在我们的引导下，盛大的学子能围绕着有挑战性的学习主题，全身心的积极参与，体验成功，获得发展。在有意义的学习过程中，全面发展核心素养。逐步成长为具有学习能力、思辨能力和创新能力的学习者，以及具有中国情，国际视野，以及跨文化沟通能力的交流者。