背景分析

   《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要》指出，要从学生生活出发选取主题，围绕主题设计活动，通过各类活动提供丰富、综合的学习经历，为学生入学适应、后继学习和终身发展奠定基础，落实立德树人的根本任务。

   我校是龙华滨江区域内的一所民办小学，多年来，学校始终以党的教育方针为指导，坚持“立德树人、五育并举”的根本任务，以“品质卓越的中国学校”为办学目标，遵循“终身学习，终身健康”的办学理念，提出了“理想、情操、智慧、责任、健康”的育人目标，以课题研究为引领，根据国家课程标准，结合学生需求，整体设计校本课程。学校已设有艺术和体育的校本特色课程，每学期除学科类主题活动外，还有“走遍中国”“找春天（秋天）”“爱相随”等综合主题活动，艺术、科学、体育等特色系列活动，以及各类社会实践系列教育活动，努力让学生在学习体验的过程中着力发展核心素养，实现“我们在阳光下快乐成长”的办学主题。

   近年来，龙华滨江地区不断建设发展，这里不仅矗立着千年古刹龙华塔，保留着多个非物质文化遗产；还有浓缩着中国百年风雨的全国爱国主义教育基地——龙华烈士陵园；更有集都市新文化、新艺术于一体的滨江西岸文化走廊。新时代的龙华汇聚了红色文化、江南文化和海派文化，成为学校周边丰富的社会教育资源。在这几年综合性主题活动的开展过程中，学校发现，虽然课程资源、活动内容比较丰富，但活动之间的关联性、层递性不够明显，在多学科综合性方面需要进一步强化，同时教师们的课程执行能力也有待提高。

   基于此，学校将依据《纲要》精神，立足学校办学理念和育人目标，在现有课程框架的基础上，充分利用丰富的地域文化资源，改进并设计一年级主题式综合活动方案。

课程目标

   本课程遵循儿童立场，凸显实践经历、真实体验，关注学生长远发展，初步形成对自我、社会和自然的整体认识，着力培养学生的爱国情怀、创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生在身心、生活、社会、学习等方面的全面适应。课程的具体目标为：

1、能认识自己、认识学校，表达自己、管理自己，顺利完成从幼儿园到小学的身份转换；体悟和适应从幼儿园到小学的环境、生活与学习的变化。

2、能认识龙华、了解龙华，感受和体验祖国、民族、地域的历史、传统文化和社会发展成果，在各类实践活动中能理解并遵守各项规则，初步形成集体思想、组织观念和群体归属感，培育爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。

3、能在走进自然、认识自然的过程中热爱自然，热爱生活，珍爱生命，具有保护环境的意识和行为，能对自然产生强烈的好奇心，善于观察、思考，喜欢提出问题，对未来充满向往，乐于探索。

课程结构与内容

   学校基于办学主题和育人目标，充分利用学校及龙华滨江区域的文化资源，从“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个维度出发，确定九大主题。

课程实施

(一）活动课时安排

   根据《纲要》精神和意见，结合学校实际情况，学校围绕课程目标，根据课程内容、类型，采用形式整合（主题式综合活动、班会、年级讲座、快乐活动日等），内容整合（自主拓展与探究相互渗透），时间整合（长短课程、主题式课程）的方式进行实施。

（二）活动实施对象

   学校一年级全体学生

（三）活动实施教师

   课程实施人员为一年级班主任和学科教师，并借助学校德育部、少先队、校外辅导员、家长、社区志愿者等协助开展活动，定岗定人，确保活动要求落实落细。

（四）活动实施建议

1、制定课程“双表”，支持课程有序运作

   学校制定课程实施计划，按计划、有内容、有评价地实施推进，并通过定期的研训讨论，结合天气、形势和学生各方面情况的变化，动态调整活动内容和实施方式，期末做好总结，在此基础上对课程方案进行进一步调整，保障课程在有效实施中逐年优化。

2、结合生活，关注体验，凸显实践经历

   课程实施强调生活化，将生活作为课程的来源和目的，时刻关注学生体验。在课程实施过程中，带领学生走出课堂、走出学校，走进社会、走进生活，在游戏、参观、讨论、制作、情境模拟、角色体验等多样化的实践活动中，鼓励学生积极参与、积极展示，教师根据学生的实践经历给予他们综合性评价，为他们的长远发展提供指导和建议。

3、凝聚特色，创新方式，拓展课程内涵

   课程的实施强调整合、创新，为实现“为学生提供丰富的学习经历，满足孩子多元发展的需求”的价值追求，将主题式活动课程与学校课程整合、与校园文化活动整合、与家庭教育整合、与学校办学特色整合，强调项目学习、主题学习，充分体现课程的综合性、整体育人的态势。

课程评价：

   评价的目的在于发展。全面关注课程实施情况的评价能帮助学校及时发现课程实施中的问题，了解目标达成度，从而更有效地指导课程实践，提升教师的课程执行力。

（一）对教师的评价

   遵循儿童立场，根据以人为本的教育理念，对活动设计、活动指导、活动开展、活动效果等方面的教师课程执行力进行评价，发现问题及时调整、改进。

（二）对学生的评价

1、注重过程性评价

   寓评价于活动过程之中，综合应用活动记录、研讨式评价、展示性评价、成长手册评价等过程性评价方法，关注学生在各类活动中的参与程度、与他人的合作状况、综合能力的表现以及活动成果的表达等，重视对学生在活动中表现出的学习兴趣和生活、学习、交往习惯的评价，重视学生在身心适应、生活适应、社会适应、学习适应等方面的表现。

2、强化多元性评价

   创设丰富多元的活动内容与任务情境，鼓励和尊重学生自主选择游戏、对话、写作、表演、演讲、绘画、制作、实验等符合个性、彰显特长的表达表现方式。通过对话、讨论、交流、展示等方式鼓励学生自我评价和同伴互评，引导学生关注自己与他人在活动中的表现。

3、倡导发展性评价

   评价应关注学生在活动中的点滴变化和进步，引导学生用各种方式记录活动过程，鼓励学生积极参与问题讨论、成果分享，对自己在主题式综合活动中的各种表现进行适当反思。在关注评价激励功能的同时，强化诊断与改进功能的发挥，基于学生表现，适时给予指导和学习支持。    

课程保障：

（一）组织领导

   学校成立以校长为组长，学科教导、年级组长为组员的一年级综合实践活动课程指导小组，组建以活动为单位的教师团队。制定学年及学期教学进度和学生活动计划，对教师教学活动进行指导，确保活动课程有效实施，及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求，研究学生的实际情况，动态调整活动内容及实施方式。

（二）资源保障

1.  定期教研，搭建平台，促进教师不断学习、不断思考，提升专业素养和职业自觉，形成骨干引领、团队发展的良好发展机制。通过家校协同，开发社会资源为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑。

2.  全力保障综合实践活动所需的硬件资源与耗材，积极开发优质网络资源，充分发挥学校专用教室、活动场所和各类教学设施的作用，为课程顺利实施提供条件保障。

（三）经费保障

   学校将做好活动经费预算，确保综合实践活动所需经费的使用情况，大力支持综合实践活动课程资源和实践基地建设、专题研究等。并将教师的工作量和工作绩效纳入学期教育教学考核管理工作中，实现优质优酬。

（四）安全保障

   学校将设立安全风险预警机制，建立规范化的安全管理制度及管理措施。教师要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力，制定安全守则，落实安全措施。