小A是我本学期新接的一年级新生。他胆小，不愿与人说一句话，不愿任何人触碰他。在他的世界里，只有妈妈爸、爷爷奶奶，其他人他都不认识。刚见到我的时候，他的眼神一直躲避着我，不愿和我接触，对于我的问候缺乏情感反应，语言发育有些障碍，口齿不是很清楚，刻板重复对着奶奶看看，拉拉奶奶的手。

   小A的这种状态，我觉得要想对其进行教育干预，双方的相互接纳是前提，要让他在内心里接纳老师，信任老师，只有这样才会融入到班集体中，接受教育教学。

措施一：一对一的情感交流。

   小A是个住宿生，在校的时间要比别人长。我就经常对他一对一的进行情感交流，这样可以促进他接纳我，并且能够提高他的语言表达能力。利用晚托时的陪伴，我会跟他多说话，教他认读一个个词语、句子，让他在黑板上写写批批。早读时请他做小老师拿着教棒带领早到学校的小朋友一起读词语，让他在多种环境下巩固所学知识，加强学习的自信心，也和小伙伴能一起愉快相处。

措施二：游戏中促进相互接纳。

   游戏法是一种十分有效的方法，贴近孩子生活的游戏可以为其创设一定的交流情境，激发其说话的愿望。在每天晚上的6:30-7:00这个时间段，我和小A一起拍球、投篮，打板羽球，这个过程中一起数数，帮助他建立起数的概念。同时指导他和班里另几个住宿的孩子一起玩耍，促进相互接纳。我还创造机会，让他  代表班级参加年级的拍球比多比赛，赛前每天单独陪他训练。班级获得拍球比赛第一名，也有小A的一份功劳。由此他也感受到了自己在班级里是重要的不可缺少的一个。

措施三：发掘闪光点，多鼓励。

   每个人都需要别人的掌声，尤其是小A这样的孩子。虽然他对于同学的表扬与鼓励会有些害羞，但其实他内心是非常喜悦的。他很爱劳动，我就引导同学们选举他为班级的劳动委员，给大家发牛奶，发作业本，扫地，倒垃圾……并经常让班级里的小朋友感谢他为大家的服务。在多次得到同学的表扬后，小A逐渐建立起了自信，和同学们的相处也越发自然、自信了。

   一个多学期的相处，在各科老师的共同努力下，小A已经很好地融入进了集体中。他爱班级，爱老师，爱同学，每天在学校里快快乐乐地健康成长着。