在核心素养背景下，通过为期两年时间的培训和实践，让我对英语教学有了更深入的认识，在设计教学环节的能力上也有了一定的提升。在研读和学习新课程标准之后，对如何在英语课堂上提升学生的核心素养又有了新的启发。 《义务教育英语课程标准》中强调，教师应该充分利用传统媒体和现代教学资源，“提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的环境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。我开始尝试以多模态理论为指导，为学生构建融视、听、动、触为一体的新型教学模式，让学生在英语课堂上出现 “多感官联动”、“多模态交融”、“多维度思考”。采用多模态方式呈现教学内容，使学生在动态的影像、静态的图形、可触的实物、可听的声音等多种信息的“刺激”下激发学习灵感、产生学习兴趣，从而提高英语学习的效率。

   在之前的教学中，我对“多模态教学”很陌生，通过这两年的学习和培训，发现多模态资源支持作为一种新生的教学模式，在小学英语课堂当中发挥着非常重要的作用。多模态是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、 声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态教学可以把英语知识从枯燥转变为有趣，将课堂沉闷的氛围变得活跃，让学生从被动学习转向主动学习，进而良好的提高学生的英语能力。多模态教学可以为小学生营造一种轻松愉快的氛围，让学生在轻松的环境中学会英语，感受学习英语的快乐，从而产生对英语的兴趣。

   基于文字、图标、歌曲、音频、视频等多模态资源，通过触发视觉、听觉、味觉、嗅觉等多重感官，激发学生学习兴趣，提升教学效果。在这一点上，由于我近几年执教一二年级，结合低年级的心理和认知特点，有了新的思路和探索。

一、增加英语与实物的结合

   在英语教学中，似乎触觉和味觉是比较难以用到的一种模态，然而这种模态更加符合小学生的生理和心理状态。学生的抽象思维能力还不够强，教师可以尝试将英语与实物联系在一起，让学生通过对实物的触碰和感知，加深对英语的理解。

   例如一年级有一课单元主题是食物饼干，果冻等，学生对于喜不喜欢这个食物做出提问和回答，以往就是直接借助媒体看着图片来问答，在和备课组老师一起思考和研讨，以及导师的建议之下，把食物带进课堂当场让学生品尝是不是能让学生更有直接的感官，通过好不好吃来决定自己是否喜欢，而不是靠看着图片来想象食物的味道，让学生有更为直观的体验。通过品尝也能学生知道“sweet, salty, crisp“的含义，把”舌尖上的美味“融入课堂，大大激发了学生的学习主动性。

二、寻找合适的音频素材

   教师运用图片、视频、动画、电影片段等视觉资源创设真实语境，增强直观感，能激发学生的语言表达。与此同时，整合声音、歌曲、儿歌等听觉资源能调动学生的多种感官，能丰沛学生的学习体验，既提升了学生的语言技能，又培养了其良好的英语学习方法。在今年的中秋节之际，结合学校每年都会给学生送上一盒精美的龙华寺月饼，我们拓展了Happy Mid-autumn Day的Fun reading，让学生不仅了解中国的传统文化，还知道和家人一起分享月饼，寓意团圆。另外，也充分发挥团队的力量，通过各路资源找到了一首非常合适一年级孩子又朗朗上口韵律感很强的中秋英语歌曲，在早读和课前都会给学生吟唱，深受学生的喜爱，中秋主题的英语学习给学生留下了深刻的印象。这无不体现了文化意识的渗透，学生的核心素养得到充分体现。

   多模态教学模式应用于小学英语教学中，将英语变成一门活跃、神奇、愉快的课程，让课堂变得更加生动活泼，学生的英语学习兴趣大大提升，尤其是对于低年级来说，让他们爱上英语，爱上英语课。