核心素养是一个非常大的整体概念，在《核心素养背景下、小学英语教师梯队建设》项目实施的整整两年里，我们针对英语学科的核心素养的四个维度，做了许许多多的实践探索。我将以“思维品质”为例，谈谈在本次项目过程中，团队对我成长的影响。

   以下是我的三个成长节点：

第一阶段：潜心研学，激发动力

   在参加本项目的过程中，我如同一个学生般，潜心学习。无论是师资培训中心，还是我们的校长、顾问、领衔人，都给了我们很多的平台。细致系统的理论学习，各位专家教授从不同的方面，打开我的教育思维的高度与宽度，我学会科学地规划自己，撰写个人成长规划，学会了如何进行课题研究。也是这样一个个的活动，让我有机会更深入地去理解了核心素养，理解了思维品质在不同学段不同级别的要求。于是，在团队成员的分析、支持和帮助下，我们开始研读课标、研读教材、研读学生，选择每个年级适宜的思维品质提升点，将宏观的大问题细化到每一节的小课堂。在这样的团队学习氛围中，一种内心的驱动力就形成了。就像一颗饱满的种子，虽还未破壳，但是已经遇到了肥沃的土壤，吸足了水分，跃跃欲试了。

第二阶段、厚积薄发，以赛促学

   根深才能叶茂。要长成自己想要的样子，根就要往深处扎，往广处伸，我的第二次成长来自一节课引发的思考。

   2021年5月，我作为我校英语青年教师代表，参加了徐汇区小学中青年教师课堂教学评选活动，执教了Where’s your home?这一课。该课的教学内容是校外的一篇类似说明文的长语篇。磨课过程中，团队顾问朱老师反复问我，这节课你到底想提升的是孩子的什么能力？这个问题点醒了我，让我找到了突破口。于是朱老师、穆老师还有其他团队成员们都和我一起，反反复复地读语篇，去挖掘语篇背后，真正能培养学生核心素养的点。最终，结合四年级孩子的特点，我们把“阅读语篇，提取关键信息并整理”作为了这一节课思维品质的提升点，并围绕此，一步步开展教学活动设计。也正是这一节课，让我对于“思维品质”有了初步的成功经验。这颗小种子，终于冲破了外壳，把脑袋从理论的土壤，伸向了更宽阔的教学天地。

第三阶段：深耕不辍，反哺课堂

   一节课的成功，让我对思维品质有了更加强烈的研究冲动与实践欲望。我开始思考，如何能把这节比赛课的优秀经验，反哺我的家常课堂呢？对于中高年级学生来说，思维品质的提升，是否只能通过教学活动？在作业设计，评价方式，目标制定等方面，是否也能有所突破？有了头一年比赛课和评职称课的经验，第二年，我更关注于家常课的教学改变和实践。我跟着团队的研修路径，一节一节打磨我的课堂。同时团队的其他老师也分享给我很多优秀的课例和资源。在一次次听课、上课、评课的过程中，我从“语篇研读、语境创设、目标制定、问题设计、板书设计、作业设计”等方面，进行了思维品质提升的实践，积累了一定的教学案例和经验，提炼了在小学中高年级英语课堂中提升学生思维品质的策略，形成了自己的一个小课题，并在2022年6月作为徐汇区青年教师课题之一进行立项。

   回顾两年的成长史，感谢团队的海量学习机会，让我成为了一粒好的种子，有了一种想要蓬勃生长的欲望；感谢团队的专业指导，让我第一次成功冲破土壤，见到了从未体验过的大千世界；感谢团队的无私分享，资源富集，让我吸收了更多的养分，带着枝繁叶茂、枝粗果硕的梦想，不断成长。很幸运，能在盛大遇到这样优秀的团队，今后我将继续保持学习和实践的激情，争取有一天能成为南方的佳木，在我的教学讲台上，站的更挺，更稳，更高！