——《走遍中国》综合主题实践活动
跨学科教学在当前的教育实践中具有重要意义，语文学科本身就是一门综合性的工具学科，开展小学语文跨学科教学不仅能够丰富课堂教学活动，更是有利于让学生在语文课堂以及活动中获得更加丰富的学习体验，学习到除语文知识以外的其他知识内容，拓展认知的同时也是促进学生核心素养培养与发展重要途径。
一、背景分析
我校自2018年至今坚持每学期举行“走遍中国”综合主题学习活动。该学习活动是以语文学科为主，渗透学科融合的课程理念，以爱国主义教育为主题，基于文化理解与传承、儿童生活与发展和真实情境中深度学习的三方面需要，为学生创设丰富多元的学习体验平台，体现语文课程的综合性和开放性。
二、活动内容
在实践过程中，教师发现以往的主题活动中，虽形式丰富，但内容比较零散，缺乏系统性。经过几年的实践，活动的主题越来越鲜明，序列性越来越强。例如上学期“走遍中国”的综合主题活动是以“走遍中国皆是情 爱我中华一家亲”为主题，本学期则设计了“上海小囡游古都”的活动主题，开展一系列跨学科的实践探究活动。在纵向上，以走进上海本地和中国四大古都串起了整个综合主题学习活动的主线；在横向上，各年级组根据不同的年段目标，设计活动方案和内容，分别从人文历史、地理建筑和自然科技等方面设计学习任务群，引导学生打破单科学习局限，打通校内校外联系，综合运用知识技能完成学习任务。
（一） 启动仪式，激发兴趣
每一届的启动仪式，都是全体师生最为期待的开幕曲。今年也不例外。校舞蹈队为大家表演了《上海童谣》；一年级师生用呢喃沪语为大家表演了《魅力四射大上海》，二年级师生以《历史中的南京》为主题，在人文遗迹、古巷宅院里感受历史、品读文化；三年级师生走进的是被誉为神都的洛阳，用诗人笔下的“琳琅洛阳”让全场师生品味到了洛阳的独特风韵；四年级师生先以快板形式向大家一一历数了《舌尖上的西安》，让全场师生都似乎穿越回了那个繁华的长安古城。最后，五年级师生一身身靓丽的脸谱服饰，向大家展现了国粹京剧的魅力，他们以《歌曲中的北京》为主题表达对首都、对祖国的热爱。这一次的启动仪式可谓高潮迭起，令人记忆犹新。最重要的是，通过各年级形式多样的展示，全校师生不仅加深了对本年段所行走省市的了解，更是纵向上感受了四大古都的历史人文等。一场启动仪式，拓宽了学生的视野，激发了探索的欲望，正所谓一举多得。
（二） 开设讲座，拓宽视野
以语文组走遍中国活动的开展为主线，各教研组结合主题，根据学科特点，精心设计了讲座内容。讲座的主讲老师涵盖了语文、数学、自然、音乐等多门学科，发挥教师所长，为学生支撑其全方位的学习领域。
例如：在一年级的讲座活动中，充满激情的冯老师带着师生聊聊老上海；二年级的孩子们和语文李雪老师、音乐彭晨老师一起伴着悠扬的秦淮曲，在唐诗宋词吟诵中一起游南京、览天下；三年级的自然李老师则通过结合视频和生动形象地讲解，让大家了解洛阳的地理优势；四年级的张超君老师则带着大家深情朗诵诗歌，让大家感受到西安的人杰地灵；五年级的米兰老师通过一个个短片，一则则小故事，带领同学们了解北京的现在和未来。讲座内容丰富，深受孩子们的喜爱。
（三）学科活动，丰富体验
教研组纵向串联，各备课组又根据自己的活动主题、学生的年段特点、精心设计了综合主题活动的内容。在语文课堂中，老师们引导学生进一步了解所行走省市的相关内容，并通过“明信片漂流”的活动进行交流与展示。学生在整个学习过程既需要运用语文学科习得的知识方法，如阅读理解、搜集资料等，也需要运用数学学科中关于条形统计、比例尺等知识，在制作、展示等活动中，还需要运用美术、音乐、信息科技等学科的知识技能。明信片完成后，教师组织学生将明信片布置在各条走廊，跨年级、跨区域学习交流。同学们在参观交流后还选出最喜欢明信片，并在班级里交流、分享。一张小小的明信片，发挥了大作用，起到了意想不到的效果。
各个学科，也充分利用了“走遍中国”整个大舞台，发挥学科所长。数学学科引导孩子们以数为游，用数学知识丈量当地的山川大地；英语学科中，学生则尝试用英语介绍传统特色，让民俗文化走向世界；学生们还与自然老师一起了解当地的风貌气候、创新科技；与音乐老师一起欣赏各地戏曲，学习当地民歌童谣；美术老师则带着同学们用笔、用纸、用粘土“变”出了一道道特色佳肴、一处处独特风景……
最后在喜迎“六一”班班有诗歌暨“走遍中国”综合主题活动闭幕式上，一二年级的同学们在舞台上大胆、自信地放声歌唱，用歌声点燃心中的梦想；中高年级的同学们充分展现出了盛大少年的蓬勃朝气。许多班级还在合唱中加入了领唱、舞蹈、吟诵、乐器、书法等精彩元素，极富时代气息，充满着生气与活力。
全校师生通过本次“走遍中国”综合主题活动，感受到了中华文明的源远流长，生生不息。
三、反思
“跨学科学习”是一种学习方式的变革，对教师而言是一种挑战。我们需要不断地去学习，去思考，思考怎样让学生成为学习的主体？怎样在目标的制定上更明确，更具操作性？怎样通过环境（硬环境、软环境）的创设，更好地利用时间与空间，为跨学科学习提高保障，等等。
总之，跨学科学习的探索之路还很漫长，只有学习、理解得越清楚，目标明确，行动和实践才能越扎实，进而真正发挥跨学科学习对学生核心素养发展的独特功能。
