活动背景

   近期，中考的跨学科案例分析“一只小小的蜗牛”掀起了社会的热议，从一只小动物，引发出大道理，蜗牛壳理论天地。可见21世纪科技与人文的整合达到了新的高度。跨界、交叉、融合催生出的新事物，构成了教育发展的新增长点。

   数学新课标中“综合与实践模块”也明确指出：根据不同学段的学生特点，以跨学科主题学习为主，设计情境真实，具有现实意义的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。

活动目标

   根据课程总目标中提出的小学数学学科11个核心素养：总结为三会——会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界，以及学校跨学科综合主题活动的目标引领下，数学组跨学科综合主题活动目标制定如下：

1、通过研究与实践，激发学生学习兴趣，为培养学生的实践创新能力和解决问题的能力提供基础。

2. 通过研究与实践，进一步学习新课标，构建"跨学科主题学习"的基本思路，增强数学教师跨学科教学的意识和能力。

3.通过研究与实践，进一步完善数学学科课程体系，助力学校教育教学改革。

探究与实践

   数学学科在各年段都尝试开展了各类跨学科的综合主题活动，摸索出了如下活动实施的主要过程；

   确定目标——立足课本——结合生活——跨科实践——提升素养

本学期各年级做了以下几个跨学科活动的尝试：

案例1：一年级《认识人民币》——我是理财小达人（杨娟）

   《认识人民币》是上海教材第二册第二单元百以内数的认识中的教学内容，这个知识点贴近学生生活。人民币是我国法定的货币，它在人们的生活中起着重要的作用。对于一年级的学生来说，平时使用人民币的机会很少，所以一年级数学老师们设计了大量与生活实践相结合的情景进行教学，通过交融式的教学模式进行跨学科的尝试，从而提升学生的核心素养。

一．课前细观察，赏景 记价 初体验。

   纸币的主要图案由正面的花卉和背面的名胜古迹组成。课前，老师提出问题“同学们，你们知道不同面额的纸币，他们的背面分别是什么景观吗？”激发学生探究祖国的大好河山。

   为了学生更深入体会了解人民币在生活中的应用，课前，老师下发了一张“预学单”，让学生先去超市、商店或父母手机的淘宝订单里观察、记录一些文具、零食的价格，比如冰激凌、练习簿、书包等等，让学生对商品价格先有了一个初步的感知。

二．课堂齐参与，多重感官学知识。

   本次一年级家长开放活动中，为学生和家长们呈现了一节有趣、有“钱”的数学课——《人民币的认识》，老师们为学生准备了整套的“人民币”学具，学生们在课堂中不仅用耳听、用眼看、还可以用手摸，真实地感受了不同面值“硬币”和“纸币”的区别，学生们的发言精彩纷呈，将课堂氛围一次又一次推向高潮。

三．课外重实践，爱心购物赠亲友

   课后，老师还布置了个“小任务”-----第二天带20元现金来校，老师带学生们去全家购物。学生们通过实践活动应用数学知识，从选择合适的物品，到亲自付钱找零，最后购物成功，体会数学学习的价值。在收获满满的同时，还请学生们想一想将买到的物品分别送给自己的哪位亲朋好友，并填写在“爱心购物单”上。

   通过本次跨学科主题学习活动，在学生心中厚植了爱国主义情怀；体验人民币在现实生活中的应用；形成了货币的量感还养成了良好的金融素养。

案例2：二年级《克与千克》——称重小能手

   二年级数学教研组结合教材《克与千克的认识与计算》内容，进行“跨学科主题式学习活动”——称重小能手。通过课前初体验，感受物体的轻与重；课堂齐参与，沉浸体验式学习；课外重实践，体验生活中处处有数学。

   《克与千克》上海教材二年级第二学期第五单元质量的初步认识的内容。借助估测和测量活动，达到建立学生重量量感的目的。整个过程以学生为本，整合了自然、科学、语文、美术、信息技术等学科，让学生充分经历、体验、感受、探索、创造，更好地促进学生数感、量感、数据意识、应用意识综合素养的提高。

   低年段的学业要求主要以感悟体验为主，能够积极参与活动，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，提升数学学习的兴趣，初步获得一些数学学习的经验。而中高年段则更注重引导学生经历克服困难获得成功的过程，鼓励个体和小组在解决问题的过程中提出独特的策略和方法，激发创造的热情，形成创新意识。让我们来听听五年级组又是如何开展活动过的。

案例3：五年级《认识长正方体的展开图》——数聚文创设计师（徐炉犬）

   学生的空间思维在学生成长与发展中起到了至关重要的作用，小学数学“图形与几何”部分的课程是培养学生空间思维的关键。数学新课标指出：要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源。本学期，五年级数学老师也跟学生一起进行了数学跨学科主题活动的尝试。例如五下教材中认识长方体与正方体的展开图这部分内容，我们就结合中高年级学生思维和心理发展的特点，让他们借助实物直观进行跨学科的操作活动，把数学知识与劳技、美术等有效地结合在了一起，获得有关形体及特征认识的表象，实现了跨学科拓展。

   最初方案制定时，教师充分考虑教材内容《长方体的展开图》的可操作性，以及与其他学科的联系，并以“北京文化”（例如：京剧脸谱、景点与美食等）作为设计要素构成，让学生在收集相关资料的同时，感受祖国文化的丰富多彩。

   在活动落实中，教师改变以往的教学模式，变静为动，激活思维，通过学生的剪拼，变传授为操作，多向互动，将自己的合理设想变成作品的同时掌握知识要点；课堂外，鼓励学生与家长一起多元参与，将自己的作品进行美化，增添文化内容与美化效果！

   这样，学生在做中学，学中思，加深了对知识点的掌握，培养了动手操作能力。小组活动分工明确，各自大展身手，增强合作意识的同时，体验到成功的快乐！

   学生们创造性的设计，还有多彩的文化呈现，使活动作品变得那么生动有趣！从他们的一张张笑脸中，老师也感受到了他们在这次活动中收获满满！

数学跨学科的融合沟通了生活中的数学和课堂上的数学的联系，培养了创新意识，使众多丰富的形体表象立体起来，使学生更深刻体会到数学的文化价值和应用价值，拉近了数学与人和自然的联系，树立了正确的数学观，激发学生的学习兴趣！总之，跨学科的融合最终指向的是学生综合素质的提升！

三年级以“营养午餐”为主题也在部分班级尝试开展了跨学科综合活动，基于沪教版《数学》三年级下第三单元的内容“条形统计图（二）”，整合了自然科学与信息技术学科。通过创设活动情境，提出问题。围绕这几个问题，学生在课后查阅资料，最后，学生将自己设计的“营养午餐”方案制作成了小海报，并和伙伴进行了交流，优秀的设计方案在班级内进行展示。

   通过这样的实践活动，培养学生全面有序思考问题的习惯、分类处理信息的意识，基于数据做决策的观念，以及健康生活、合理膳食的理念。

   除此之外，四年级根据课本《计算比赛场次》结合体育、信息技术尝试开展的《跳棋大比拼》跨学科综合主题活动将数学与体育学科融合，对促进学生的全面发展大有好处，深入的理解数学思想让学习数学变得有趣。他们课前查找资料，了解比赛方式和规则；课堂齐参与，方案共设计。课后同学们利用体活课以及午间休息的时间进行了跳棋大比拼，有的同学对于跳棋的规则不是很了解的还请教了体育老师，学生通过小组比拼不仅收获了知识，更收获了友谊。

收获与思考：

   教师们在指导、陪伴学生进行跨学科主题学习的过程中，不断学习、研究、践行新课标精神，改进教学方式方法，体现“育德树人”的教育理念。通过初次尝试，教研组总结了以下几个收获：

1、基于课本知识，融入真实情境。

2、整合其他学科，锻炼综合能力。

3、注重探究实践，提升核心素养。

   数学组将坚持继续深入研究和实施跨学科综合课程，基于课标，挖掘课本中的内容，以下梳理了各年级各学期课本中便于开展的跨学科综合主题活动内容。

一年级跨学科内容梳理：

二年级跨学科内容梳理：

三年级跨学科内容梳理：

四年级跨学科内容梳理：

五年级跨学科内容梳理：

   教研组计划每学期针对一个主题深入地开展活动，跨学科主题活动的道路其修远兮，吾将上下而求索，在协同育人的主旨下，引导学生会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界，落实核心素养的培育。