——以“戏剧进课堂”为例

【摘要】《义务教育艺术课程标准(2022版)》着眼于学生全面发展，设计了分阶段的教学方案。一至二年级强调艺术综合，结合音乐与美术，通过趣味化游戏形式，例如情景剧模仿游戏，让学生在活动中感受音乐的魅力。同时，课程标准提出一至七年级应融入舞蹈、情景剧、影视等多元艺术内容，丰富学生的学习体验。本文提出依托项目化学习，将音乐与情景剧、戏曲结合，根据年段分类，展开针对性教育，以培养学生的核心素养。以“情景剧、戏曲进课堂”的项目化活动为例，通过音乐主线的引领和项目载体的运用，驱动学生在活动中享受艺术乐趣，提升综合素养。

【关键词】唱游；小学音乐；项目化学习；戏剧进课堂

一、因材施教，项目启航——戏剧学习的革新意义

（一）低年级情景剧篇：快乐模仿，童心飞扬

1.游戏融入模仿，点燃童心之火

   在低年级阶段，情景剧的模仿教学以其独特的魅力和互动性强的特点，深受学生的喜爱。情景剧模仿不仅仅是简单的模仿，更是通过游戏化的方式，让学生在快乐的氛围中感受模仿表演的魅力，培养他们的艺术感知能力和审美素养。

   艺术新课标明确指出，模仿表演活动能有效培养学生的节奏感、韵律感及初步的艺术表现能力。在低年级的情景剧模仿教学中，教师可以通过设计富有趣味和挑战性的游戏，如角色扮演、情景模拟等，引导学生积极参与，让他们通过模仿表演感受歌曲中的角色特点以及歌曲所表达的感情。

2.直面课堂挑战，探索创新之路

   虽然情景剧的模仿教学在低年级取得了显著成效，但我们也必须正视当前课堂所面临的挑战和问题。传统的音乐教学方式往往过于注重知识灌输和技能训练，而忽视了学生的个体差异和兴趣需求。因此，在低年级情景剧进课堂的过程中，我们需要不断探索和创新教学方式，以更好地适应学生的需求和发展。

   针对低年级学生的特点，教师可以采用更加生动、直观的教学方式，如利用多媒体教学资源展示童话剧，让学生在故事中模仿表演。

此外，教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力。在模仿教学的基础上，可以引导学生尝试自己创编新的桥段，或者组织学生进行小组合作表演，让他们在实践中体验模仿表演，提升自己的艺术素养和综合能力。

（二）中高年级戏曲篇：深入体验，文化传承

1.戏曲表演与创作结合，提升艺术修养

   随着学生年龄的增长和认知能力的提升，中高年级的戏曲教学应更加注重学生的深入体验和文化传承。在中高年级阶段，教师可以引导学生从简单的戏曲模仿逐渐过渡到戏曲表演与创作的结合。通过组织学生参与戏曲表演活动，让他们亲身体验戏曲艺术的魅力，感受其中的情感表达和文化内涵。同时，教师还可以鼓励学生进行戏曲剧本的创作或改编，培养他们的创新思维和创作能力。

2.跨学科融合，拓展学习视野

   戏曲作为一种综合性的艺术形式，涵盖了文学、音乐、舞蹈、美术等多个领域。因此，在中高年级的戏曲教学中，教师可以尝试与其他学科进行融合教学，如语文、历史、美术等。通过跨学科的学习，学生可以更全面地了解戏曲艺术的背景、内涵和价值，同时也能拓展自己的学习视野和知识面。

3.传承戏曲文化，弘扬民族精神

   戏曲作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。在中高年级的戏曲教学中，教师应注重传承戏曲文化，弘扬民族精神。通过引导学生学习和欣赏经典戏曲作品，让他们了解戏曲艺术的发展历程和独特魅力，从而增强他们的民族自豪感和文化自信心。

二、构建框架，实践为纲——低年级学生项目化学习的精心打造

（一）选定主题，激发兴趣要点

   在低年级学生的教育中，兴趣是驱动学习的关键。为了吸引学生的注意力和提高参与度，我们首先要选择一个与学生生活密切相关、有趣且富有教育意义的主题。以模仿动物为例，这一主题贴近自然，充满趣味性，能迅速激发学生的好奇心和探索欲。

   在项目化学习的初期，教师可以利用多媒体技术展示各种动物的图片和视频，让学生直观地感受到动物的多样性和魅力。同时，通过讲故事、提问等方式引导学生讨论动物的特点、习性等，进一步激发学生对动物的兴趣。

（二）方法创新，深化模仿体验

   在选定主题后，要采用创新的教学方法来引导学生深入体验和实践。对于低年级学生来说，模仿是一种直观、有趣的学习方式。结合沪教版《唱游》一年级上册《狮王进行曲》和二年级下册《小红帽》等具有生动形象及故事原型的曲目，我们可以创设一个“唱游层面的戏剧模仿表演”项目化活动。

   一是教师可以引导学生了解故事背景和角色特点，帮助他们理解故事情节和人物心理。然后，教师可以分组让学生进行角色扮演，模仿故事中的动物和人物。在模仿过程中，学生需要仔细观察动物和人物的动作、表情和声音等特点，并尝试用自己的身体和声音来表现出来。

   二是将音乐与模仿表演相结合，为每个学生或每个小组分配不同的音乐段落，让他们在表演中融入音乐元素。这不仅可以增加活动的趣味性，还可以帮助学生更好地理解音乐和故事情节之间的关系。

   在“唱游层面的戏剧模仿表演”项目化活动中，教师要注重学生的参与度和体验感。可以通过设置有趣的互动环节和评价机制来激发学生的积极性。例如：设置观众投票环节，让观众为最喜欢的表演打分；还可以设置“最佳模仿奖”、“最佳创意奖”等奖项，表彰表现出色的学生或小组。

三、情景剧入课，实践深耕——中高年级“戏曲进课堂”的深入探索

（一）追随课标要求，明确项目主题

   《艺术课程标准（2022版）》中明确指出：充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革，强化课程综合性和实践性，推动艺术育人方式变革，发展学生核心素养。将项目学习融入音乐教学，能有效激发学生的个性化、多元化学习与发展需求，使素质培养真正融入多姿多彩的兴趣活动中。中华传统艺术是弥足珍贵的文化遗产，亟待新一代去保护、传承与弘扬。新课标强调，中国优秀传统文化中的情景剧元素有助于学生树立正确的历史观、国家观和文化观，进而增强文化自信，提升美学素养，强化民族自豪感。

   本文以沪教版四年级音乐教材中的《唱京戏》一课为例，设计了“我是京剧小高手”项目化学习方案。围绕“戏曲”这一主题，展开深入的情景剧探索，让学生在项目中亲身体验、感受、理解、表达与创造，培养他们的问题发现与解决能力。最终，期望学生通过此项目，深化对美术美学、艺术表达及创新的理解，从而坚定文化自信，传承民族艺术精髓。

（二）设置驱动问题，开展项目探索

【驱动型问题】

   你想探索哪类戏曲剧种？

   这一驱动型问题的设置，旨在引导学生主动接触和了解戏曲这一传统文化艺术形式，激发他们对戏曲剧种的兴趣。通过探索不同的戏曲剧种，学生能够更深入地理解中国戏曲的多元性和丰富性，从而培养对传统文化的热爱和尊重。

【子问题】

（1）你知道有哪些戏曲剧种？

   这个子问题的目的是帮助学生建立起对戏曲剧种的基本认知。通过回答这个问题，学生可以回顾和整理已知的戏曲剧种知识，如京剧、昆曲、越剧、豫剧等，同时也可以引导他们通过查阅资料或咨询专业人士等方式获取更多关于戏曲剧种的信息。

（2）可以通过哪些方式学习戏曲？

   这个子问题旨在引导学生思考学习戏曲的有效途径和方法。学生可以从多个角度进行思考，例如观看戏曲表演、参加戏曲学习班、阅读戏曲剧本和相关书籍、在线学习等。通过回答这个问题，学生可以制定出适合自己的学习计划，为后续的戏曲学习做好准备。

（3）你会唱一两句戏曲唱段吗？

   这个子问题旨在鼓励学生尝试学习和演唱戏曲唱段，通过实践来加深对戏曲的理解和感受。学生可以选择自己感兴趣的戏曲剧种和唱段进行学习和演唱，即使只是简单的几句，也能让他们更直接地体验到戏曲的魅力。通过这一实践过程，学生可以进一步培养对戏曲的兴趣和爱好，提升文化素养和审美能力。

（三）开展核心活动，学生兴趣而生

   在传统文化的传承与弘扬中，戏曲艺术以其独特的魅力占据着举足轻重的地位。京剧、越剧、昆曲、沪剧等各具特色的戏曲剧种，不仅蕴含着深厚的文化底蕴，更是中华民族智慧与艺术的结晶。对于中高年级的学生而言，通过开展学唱京剧、了解越剧、聆听昆曲、学演沪剧等核心活动，能够让他们在亲身参与中感受戏曲艺术的魅力，从而激发对传统文化的兴趣和热爱。活动安排如下：

表3  活动安排

四、总结硕果，展望未来——因材施教视域下的音乐新篇章

（一）成功经验汇聚，项目教学显成效

   经过一系列“情景剧、戏曲进课堂”教学实践，我们积累了丰富的成功经验。学生在活泼有趣的活动中，不仅培养了浓厚的音乐兴趣，还更深入地理解了音乐知识。他们积极参与到每一个环节中，真正实现了寓教于乐，让学习变得轻松而有趣。

（二）改革方向明晰，创新之路无止境

   “情景剧、戏曲进课堂”的成功实践，为我们指明了未来音乐教育的改革方向。我们将继续深化唱和游的融合，因材施教，探索更多创新的教学方法，让音乐教育更加生动有趣。同时，我们也将不断总结经验，持续改进教学方法，为学生提供更优质的音乐教育。

结语

   本研究通过“戏剧进课堂”的实践，探索了因材施教视域下小学音乐项目化教学的有效策略。实践表明，此教学模式能激发学生兴趣，提升音乐素养，培养团队协作能力。展望未来，期望有更多创新实践，推动小学音乐教育的发展。

参考文献

[1]代可霏.小学音乐课传统音乐教学实践研究[D].沈阳师范大学,2023.

[2]李玲翠.戏曲艺术手段与培智课程结合实践——以唱游与律动课为例[J].云南教育(小学教师),2022,(11):44-45.

[3]刘俊丽.义务教育艺术课程标准的解读与分析[J].湖北教育(政务宣传),2022,(06):64-66.