——《松鼠》说课稿
说教材：
《松鼠》义务教育教科书（五四学制）五年级上册第五单元的一篇课文，是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。
本单元的人文主题是“说明文以‘说明白了’为成功”，语文要素是阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。围绕这一要素，编排了两篇主体课文《太阳》、《松鼠》和习作例文《鲸》、《风向袋的制作》，旨在让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其说明方法，感受不同的语言风格，并尝试写一篇说明文。
科学小品文是说明文的一种，它与其他说明文不同之处在于采用某些文学的表现手法来说明事物。这篇课文从外形、活动、搭窝、生育等方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，语言生动活泼，非常受学生欢迎。
说思考：
《义务教育语文课程标准》在中年级段阅读、习作目标中没有明确提出说明文的教学要求，只在第三学段指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。梳理各年级段内容发现，部编版教材中，从第二学段开始就已经涉及过多篇说明性文章，学生在潜移默化中已经初步感知了说明性文章的特点，在习作中涉及过介绍一种事物、写一写自己发明的东西的习作练习，具备观察、整合信息、介绍事物的基本能力，为本单元的习作做了铺垫。本单元又为后续说明性文章的学习架构了桥梁，起到了承前启后的作用。
由此可见，五年级上册第五单元以说明文阅读为主体，以说明文习作为基础，这样的单元教学设计可以采用大单元教学模式发挥其优势。即站在单元整体的高位看每一部分，采用学以致用、用以致学、学用相长的方式灵活地处理教学内容与习作指导的关系。
说思路：
读明白：本单元所涉及的几篇说明性文章，从不同方面运用多种说明方法，说明了事物的特点。语言风格各有特色，读后深刻领悟到叶圣陶所说的“说明文以‘说明白了’为成功”的含义。
说明白：两篇主体课文和两篇习作例文各有侧重，彰显了其不同学习功能。主体课文与习作例文紧密联系，在学习过程中使学生逐渐读明白文章的结构与布局，读明白文章的语言表达。按顺序说明白事物的特点，说明白所运用的说明方法及语言风格，从而达到明白写和写明白的目标。
写明白：本单元是五年级上册的习作指导单元，从形成认知，到巩固积累，从迁移到运用，从品读到表达，逐步提高学生对说明性文章的认识与运用的能力。
据此，我厘清了本次习作单元教学的相关思路，准备合理的切分整合本单元，制定了一些教学调整：
Ø 单元伊始，引领学生把整个单元整体地浏览一遍，让学生读一读两篇精读课文和两篇习作例文，从而知道这些都是说明性文章。知道了说明文的概念之后，出示单元习作要求，让学生带着任务去学习，能够获得过程性的指导。
Ø 紧接着整合落实《太阳》、《松鼠》两篇精读课文在教材内必须要达成的一些基本目标，不能因为切分而忽略的基本的学习任务，对比两篇精读文章《太阳》和《松鼠》，通过了解不同说明文类型，体验不同风格的语言表达，并在教学中紧紧围绕课后问题展开教学，最终习得以说明为特征的文字表达。
Ø 重点解决单元导读中叶圣陶所说的说明文要“说明白”的问题。
说学情：
虽然大部分同学都见过或知道松鼠，但对松鼠的特点、习性还不是很了解，在用自己的话介绍松鼠外形时还不够全面，而课文介绍松鼠的信息较多较杂，梳理信息对学生来说有一定难度，所以采用小组合作的方式进行，讨论：作者大概介绍了松鼠哪些方面的内容？鼓励学生根据自己的阅读所得对信息进行分类，可以分段梳理，还可以更细致的分条梳理，小组交流，进一步完善提取的信息，做到信息尽量准确，没有缺漏，进而总结梳理信息的经验。
本校学生都知道列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，基本能说出这些说明方法的作用，但学生对文章的喜爱只停留于文字表面的感知，对于具体所运用语言表达风格，需要引导学生结合具体语言环境学习，体会不同。课堂上借助表格和“交流平台”，引导学生深入探究说明性文章的作用、特点、表达方式和语言特色，并了解说明性文章具有不同的语言风格，无论哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。
说目标：
依据单元目标的重难点，以及上述中所提及的本课在单元中的地位，确定了本课的教学目标：认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语；了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录；通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。依据学情，确定教学重难点为：提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录；体会说明性文章不同的语言风格。我执教本课的第二课时，目标确定为：
1.提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录，了解特点。
2.借助对比阅读，理解课文中准确的说明和生动细致的描写，体会说明性文章不同的语言风格，并尝试运用。
3.正确、流利地朗读课文，体会作者对松鼠的喜爱之情。
说学法：
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究达成共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。在本课的教学中，注重引导学生探究，让学生自主发现，充分体现以学生为主体。
