——听贠老师执教《松鼠》一课评课 

   人们都说：“教育不是灌满一桶水，而是要点燃一把柴。”在贠老师的课上我真真切切地感受到了她是怎样点燃学生的心中的这一把“柴”的。我认为贠老师的课体现了“语用课堂，‘贠’味十足”。

一、语用课堂。

   《松鼠》是一篇说明文，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外型特点跟生活习性。贠老师教学这课时主要突出了从松鼠的外表上展现松鼠的魅力，从活动、搭窝这两个方面展现松鼠的机灵和活泼。贠老师的课体现出了读明白、说明白、写明白。

1.读明白。“读明白”就是指导学生用各种方法来读。在本节课上，贠老师在进行朗读教学的过程中，通过师生互读、教师范读、男女生对读、齐读、指名读，让学生一句一句地读，进而读懂一句话、一段话和一篇文章，从文章中提取关键信息“读明白”文章的内容。

2.说明白。叶圣陶说：“说明文以‘说明白了’为成功”。本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”本单元主要是让学生掌握说明方法，在贠老师的课堂上，她运用了各种策略让学生学会了说明方法。

3.写明白。本单元的作文是“用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。”在本单元的教学过程中，结合《松鼠》这篇习作例文让学生“写明白”这篇文章。

二、“贠”味十足。

1.亲和醇美。在贠老师的课堂上，让我感触最深的就是四个字“亲和醇美”。贠老师的课给人一种循循善诱，和风细雨的感觉。从开始上课时有个别学生体现出来的胆子小，到贠老师让学生们大胆发言进行鼓励，进而使得学生自信的回答问题……无不体现出了和谐平等的师生关系。

2.生生互动。初读第一自然段后，贠老师让学生抓住自己觉得十分关键的词语，接着让学生说出松鼠各部位的特征，最后指导学生有情感地朗读，进一步从文字中展现松鼠外形的美好。这样的教学设计不但表现“活”，更重要的是非常有趣，孩子们能在趣中学，同时能够起到师生互动，生生互动的作用。

3.咬文嚼字。贠老师抓住“追逐嬉戏”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中的松鼠闹起来，动起来。将课本插图那静止的场景转换为充满动感的语言表述，融理解、想象、表达等于一体。从“只有……才……”，“只要……就……”还有“先……再……然后……最后……”这些表示先后顺序的词语中无不体现出了语文教学的“咬文嚼字”。

   永远不要忘了为什么出发。让我们一起紧跟着王校长的脚步和全体教师一起携手并肩、快乐前行，爱语文的我们一直在路上。