24学年第一学期，米兰老师参加了徐汇区民办学校中青年教师教学评比的道法科目，她的参赛内容选择了二年级上册《道德与法治》的最后一个单元 ——《我们生活的地方》。这一单元，包括第13课《我爱家乡山和水》、第14课《家乡物产养育我》、第15课《可亲可敬的家乡人》和第16课《家乡新变化》这四课。

   这个单元旨在让学生了解了经常出入的公共场所的基础上，带领他们进一步扩大生活空间，进入“我们生活的地方”，即“家乡”这一社会空间，通过引导学生感受家乡的山水、物产与人们的生活，提升学生对家乡生活的情感及对家乡的责任感。

   最初，米兰老师定的课题是这一单元的第二课《家乡物产养育我》，按照常规的备课思路来研究这一课时走入了一个误区：学生的家乡——即为学生的老家。后来，王校长亲自关心了这节课，她首先就提出了“家乡”这个概念应该是我们生活的地方、孩子生活的地方——上海！这些孩子出生在上海、生活在上海，要是让孩子去了解自己的老家，那这不是就脱离了孩子们的生活实际吗？接着，校长提出道法教学要跟上当下的理念与形式，教学设计都应该往项目化上靠，所有的教学内容必须与学生生活紧密相联，还要让老师带着学生走出校门，一同去观察、去实践。因此，王校长建议把上课的内容调整为本单元的第四课——《家乡新变化》，老师带着学生走出校门，亲眼看看学校周围日新月异的新变化，有了亲身的体验就更容易激发出由衷的情感，也就能激发学生为生活的家乡——上海变得更美好而努力学习。校长的指导真可谓：一语惊醒梦中人。

   在2022版的《道德与法治课程标准》中写道：丰富学生实践体验，促进知行合一。教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。通过参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等方式走向社会，增进学生对国情、社情、民情的了解，增强爱国情感，鼓励学生在社会实践中扩展自己的视野，提升自己的能力，学以致用，知行合一。

   王校长的指导，正是道法课标中提出的这一理念。校长常说，教师要敢于打破固有的思维模式，敢于改变上课的地点，带着学生走出教室、走出校门，让学生在观察中学习、在体验中学习、在交流中学习，不就把课标中“丰富学生实践体验，促进知行合一”的要求生动地诠释了出来？

   恰好，徐汇区里的一次二年级道法教研活动课例展示的也是这个单元，他们的教学设计也是在往项目化学习上靠，也打破了课与课之间的界限，根据自己制定的单元系列活动，重组教学内容。评课时，教研员指出，“家乡”这个概念，要让孩子们知道就是自己生活的地方。这样的讲解与王校长的指导不谋而合，老师们连连佩服校长的前瞻性，自愧不如。

   就这样，经过讨论，米兰老师在道法组的指导、帮助下，把这个单元设计成了一个微项目。众所周知，项目化学习可划分为不同的课程样态，其中微项目化学习克服了基于项目学习中时间长、跨度大、评价难、参与度较低等问题，比较适合低年级开展。整个单元被设计成了一个：“赞家乡”大单元系列活动，围绕“家乡”这一核心主题，教师巧妙地将山水空间、物产资源、人际交流与整体的发展变化这四大板块的内容融合为一个有机整体，构建起一条清晰而又连贯的学习线索。这一线索，不仅能让学生从多角度、多层次深入了解家乡、探索家乡，还从无形中培养了家乡情怀和归属感。这个“赞家乡”大单元活动，共分为四个板块，分别是“赞山水”“赞物产”“赞身边人”和“赞变化”。

   《我爱家乡山和水》一课，通过找一找、看一看家乡美景，听一听家乡故事，唱一唱家乡童谣等活动，带领学生走进家乡的绿水青山，风景名胜，让学生直观感受到家乡之美，增进对家乡的了解和喜爱。——赞山水

   《家乡物产养育我》一课，通过课前实地寻访，尝一尝、做一做等调查研究，课中开展物产博览会，说一说、赞一赞家乡物产，引导学生了解自己家乡特有的物产，感受家乡物产的养育之恩，发现家乡物产是家乡特有的自然环境与家乡人勤劳、智慧的结晶。——赞物产

   《可亲可敬的家乡人》一课，通过写一写身边可亲的家乡人，来赞美可敬的家乡人，增强对家乡深度热爱的同时，也建构了自己的学习榜样。——赞身边的人

   《家乡新变化》一课，通过“小记者说旧貌”“小公民议变化”“小学生谈希望”等活动，引导学生思考如何在传承中创新，在保护中发展，增进学生对家乡的悦纳和责任感，同时也培养学生主动参与社会的能力。——赞变化

   教学环节初步设计好之后，二年级的老师们都动了起来。老师纷纷带着学生走出了校门，走到了滨江，亲眼目睹徐汇滨江的美丽，感受身边的变化，了解身边的文明，从而由衷产生一种生活的上海的自豪感。教室环境，也围绕这一系列活动发生了变化：板报是学生们搜集的资料、采访表，周围环境变化的小报等等；橱柜上，展示这学生利用美术课制作的上海美食，上海建筑的模型。整个年级组都洋溢着“赞家乡”“赞上海”的浓郁氛围。

   参赛课前，米老四和带着学生一起唱起了上海童谣来活跃气氛，这也是和之前活动的一个斜街。课堂上，米老师用“小记者说旧貌”这一板块，让学生把课外采访的内容进行交流，为今昔的对比做了铺垫，从而能更深刻地感受现在的龙华变化之大、变化之新。第二板块“小公民议变化”是这节课的重点。学生们把在课前的发现用照片、图片、小卡片等形式展现出来，在课上，先是四人小组交流，再进行全班的交流展示。学生交流的范围涉及了：环境（西岸梦工厂）、商场（龙华会）、观念（宠物友好）、建筑（传媒港）、科技（AI）、交通（周边地铁线）等等，在此过程中，老师又巧妙地引入自己收集的大量的资料，并通过对学生交流的点评，让学生懂得，我们要做个文明的小公民、消费者，要在生活中遵守规则，这样我们的社会才能文明、和谐，我们的生活才能更加美好。在学生交流的过程中，他们还把自己的资料贴成了一张大的“上海新变化”的剪贴报，这也是这节课学生和老师共同完成小小的成果，保留下来布置黑板报。

   接着，米老师一边总结学生的交流，一边播放起视频，并适时地加以解说，让学生又从更宽阔的视野中感受大上海的魅力——外滩高楼林立，彰显着上海的繁荣；地铁交通四通八达，便利店随处可见；人们休闲娱乐更亲近大自然。各种美食来自全国乃至全世界各地，琳琅满目。上海也一直主办着各种国际赛，全民体育也让上海人越来越热衷于各类运动，越来越热爱生活，而上海的夜景也堪称一绝。夺人眼球的视频再加上老师的画外音，让学生看得津津有味，心潮澎湃。看完视频后，老师追问学生：生活在这样的上海有什么感受？此时，学生的情感已经很到位了：骄傲、自豪、幸福、满足、快乐……等感受脱口而出。米老师又顺势地告诉学生，上海日新月异的变化，其实都离不开为上海发展做出贡献的建设者，身为小学生你对上海有什么希望，自己又能做些什么呢？从而引发学生的深度思考，并自然过渡到本课的最后一个板块——小学生谈希望

   在最后一个教学板块中，在教材内容的基础上，教师进行了创新，把一张表格变为了小小的学习单。通过这张学习单的完成，让学生明白了：要从自己做起保护环境，从小事做起不乱扔垃圾，从现在做起好好学习本领，将来建设更美的上海。米老师在小结本课时，其实也是对本单元的一个总结：我们生活在上海，赞美了上海，从而由衷地爱上海，更爱可爱可敬默默为上海的发展做贡献的上海人。

   这个微项目跨了不少学科：语文（采访、表达）、数学（数据的变化）、美术（画一画）、劳动技术（动手做一做）、科技（上网查一查）。和项目化学习的其他样态相比之下，微项目化学习因其短小精悍的特点，更加灵活、易于管理和快速见效，更容易在日常的课程中得到实施和推广。其实，项目化学习也好，跨学科综合主题学习也好，它们并不神秘，就在日常的教育教学中。教师需要转变的是传统的以教师为主导的教学，要变成以学生为主体的，学生自发的探究、学习，从而解决问题的教学过程，进而培养学生的综合素养。身为一线教师，必须要转变教学观念，必须紧跟教改的步伐，多学习、多实践。

   而在米老师这节课的带动下，我校每个级组都纷纷带领学生走出了校门，感受学校周边的变化，感受上海的日新月异，这项活动深受学生的喜爱。

   米老师的这节课也带给我们反思，之前的设计，可能不是教师太落伍，而是没有把学生的需求放在首位，教师们的惯性思维始终考虑的是课怎么设计。其实教学的目的是为了服务于学生，所以无论怎么变，都是要以学生为本，以学生的需求为主体，教学、活动的设计，都要贴近学生生活，在知识学习中融入实践体验，边学边用，学以致用。这不仅是口头上的理解，更是要落实到课堂教学中的。

   今后，教研组、备课组都应立足课标、立足教材，根据学生需求和生活设计、开展一些项目化或跨学科主题学习活动，让学习能真正地发生。

   当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，我们的生活、学习、工作方式在不断改变，青少年成长环境发生着深刻变化，人才培养面临新的挑战。道德与法治课程对学生的成长意义非凡，教师们应不忘初心，与时俱进，为把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而不断学习，努力奋斗。

小学道德与法治学科 五•四学制 二年级上册

16 家乡新变化

执教：米兰  

一、教学内容分析

   第四单元《我们生活的地方》包括第13课《我爱家乡山和水》、第14课《家乡物产养育我》、第15课《可亲可敬的家乡人》、第16课《家乡新变化》四课。本单元在学生了解了经常出入的公共场所的基础上，带领他们进一步扩大生活空间，进入“我们生活的地方”，即家乡这一社会空间，通过引导学生感受家乡的山水风景、家乡的物产与人们的生活，旨在促进学生对家乡生活的情感，提升对家乡的责任感。

   本课《家乡新变化》涵盖了家乡的历史沿革、民俗传统、文化艺术等多个方面。本课时围绕“家乡有哪些新变化”这一主题，通过“小记者说旧貌”“小公民议变化”和“小学生谈希望”这三个活动，引导学生思考如何在传承中创新，在保护中发展，增进学生对家乡的悦纳和责任感，提高学生认识社会，主动参与社会的能力。

二、学情分析

   二年级的学生作为义务教育阶段的关键一环，其认知能力和语言表达能力已经迈入了新的发展阶段。他们不再仅仅满足于表面的观察与直观的感知，而是开始尝试用更加丰富和准确的词汇与句子来表达自己对周围世界的理解和情感。但低年段的学生生活经验不丰富，对于家乡也缺少关心，尚未对家乡形成亲近感。学生对于家乡可以说是既熟悉又陌生。因此，学生需要从亲近自己生活的地方开始，通过体验、认识、感悟和行动，感受家乡的美丽与可爱，对家乡的了解，从模糊到清晰，再到鲜活生动，从一知半解到全面深刻，升华热爱家乡的情感。

   同时，二年级的学生在社交互动中，也逐渐展现出了更加成熟的交流技巧。因此，我们希望学生能够较为清晰地表达自己的观点和感受，他们也越来越愿意倾听他人的意见，这就为后续的学习交流奠定了良好的基础。因此，在本单元的教学设计中，我们应充分利用学生已有的认知基础和语言表达能力，引导他们深入挖掘家乡的文化内涵，促进知识的内化与情感的升华。

三、单元教学设计

   在进行本单元的教学设计时，围绕“家乡”这一核心主题，巧妙地将山水空间、物产资源、人际交流与整体的发展变化这四大板块的内容融合为一个有机整体，构建一条清晰而又连贯的学习线索。这一线索，不仅让学生从多角度、多层次深入探索家乡，还从无形中培养了家乡情怀和归属感。因此，我们将本单元的整体设计成“赞家乡”大单元活动，共分为四个板块，分别是“赞山水”“赞物产”“赞身边人”和“赞变化”。具体课时划分如图所示：

   《我爱家乡山和水》一课，通过找一找家乡美景，听一听家乡故事，唱一唱家乡童谣等活动，带领学生走进家乡的绿水青山，风景名胜，让学生直观感受到家乡之美，增进对家乡的了解和喜爱。

   《家乡物产养育我》一课，通过课前实地寻访，尝一尝、做一做等调查研究，课中开展物产博览会，说一说、赞一赞家乡物产，引导学生了解自己家乡特有的物产，感受家乡物产的养育之恩，发现家乡物产是家乡特有的自然环境与家乡人勤劳、智慧的结晶。

   《可亲可敬的家乡人》一课，通过赞一赞身边可亲的家乡人，赞一赞可敬的家乡人，引导学生认识到自己与身边人守望相助、共同生活的相依关系，发现身边人身上宝贵的品质，增强对家乡深度热爱的同时，也建构了自己的学习榜样。

   《家乡新变化》就涵盖了家乡的历史沿革、民俗传统、文化艺术等多个方面。通过“小记者说旧貌”“小公民议变化”“小学生谈希望”等活动，引导学生思考如何在传承中创新，在保护中发展，增进学生对家乡的悦纳和责任感，同时也提高了学生认识社会，主动参与社会的能力。

四、教学目标确定

单元目标确定：

   通过调查分析、故事分享等活动，了解自己家乡的风景、特产、名人、变化和发展，产生热爱家乡之情，为家乡的进步感到骄傲，能主动关心家乡发展，参与家乡建设，树立初步的公民意识和法治意识。

课时目标确定：

   了解家乡变化，感受家乡的发展，为家乡的进步感到骄傲；知道家乡的传统特色，愿意主动接触、学习、传承；对家乡的未来有美好的憧憬，能主动关心家乡发展，参与家乡建设，树立初步的公民意识和法治意识；在了解家乡变化的过程中提高收集资料、整理信息等能力。

五、学习重难点

   愿意主动接触、学习、传承家乡的传统特色；对家乡的未来有美好的憧憬，能主动关心家乡发展，参与家乡建设，树立初步的公民意识和法治意识。

   在了解家乡变化的过程中提高收集资料、整理信息等能力。

六、学习活动设计

家乡变化大搜索

姓名:_______寻访时间:_______

提示：通过采访大人、查找资料去了解家乡的变化，用自己喜欢的方式把这些资料展示出来。

七、板书设计

 我们生活的地方（上海）

16 家乡新变化

     ？

       环境  购物  娱乐

              建筑  观念  交通......

生活

我爱上海

我爱可敬可亲的上海人

八、特色学习资源分析

   本课时补充了大量关于上海今昔对比的图片和视频，帮助学生从环境、购物、娱乐、建筑、观念、交通等不同角度，发现上海的新变化，进而引领学生自然地表达为家乡发展而欣喜、自豪的情感，鼓励学生进一步关注家乡生活，形成初步的公民意识。