——《示儿》《题临安邸》教学设计说明
我们盛大在古诗文的教学上，一直是有优势的，自编的古诗文补充讲义，让孩子们从一年级就开始大量的积累，打下扎实的基础，古诗文课上，秉承读释悟诵的原则，到中高年级，部分学生已经可以借助注释自主读懂古诗甚至更为深奥的小古文。我之所以选择两首古诗来上研究课，就是希望在我们已有的优势上，再做一些尝试，提升学生对古诗的鉴赏力。
《示儿》和《题临安邸》这两首诗是爱国诗，它的人文性非常的强。这样两篇人文性很强的古诗怎么上？我自己预设的目标是：低落点，小切口，真体验。在教学设计时，我思考了四个策略。
第一：借助意象，让情感拥有凭借。
诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”往往与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”是完美结合的。比如：“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。那这两首诗的意向怎么抓？我反反复复地去读这两首诗，就像读现代文要仔细解读文本一样，我想找到文本中最重要的意象来帮助教学目标的达成，后来我是这样思考的：第一首《示儿》主要抓的意向，就是九州，因为九州没有统一，才会让陆游如此的悲痛。第二首《题临安邸》，我主要抓的就是王师的那些所作所为，因为这样的所作所为才导致了九州不同。抓这两个意象，让情感拥有凭借，来帮助学生读懂诗人的悲和愤。所以学习《示儿》的时候，我特意从网上去寻找九州大地硝烟四起，百姓流离失所的视频。然后以一张北宋时期的地图期的地和南宋时图作对比，让学生直观感受大量的国土沦为失地的悲哀。让“但悲不见九州同”这句诗句具象化。“西湖歌舞几时休”，我将网上找来的图片利用豆包生成动图，扭动的歌女，配上靡靡之音，与前一个视频形成强烈反差，可悲可气可叹。
第二：互文参读，让情感层层的深入。
教参上，对于这两首古诗的学习，做了一个顺序的调整，先学《题临安邸》，让学生看清楚王师权贵们偏安一隅苟且偷安的所作所为后，再来学习《示儿》，就明白了九州不同的根本原因了。我的设计是通过三个板块的比较，将两首诗结合在一起讲。这也是受了张华老师的比较阅读的启发。我在想一个悲一个愤，可不可以对比着读，比个酣畅淋漓，让学生加深印象。所以才有了见与不见，忘与不忘，同与不同的三个版块的设计。陆游不见九州统一，死不瞑目。林升见权贵寻欢作乐，愤而提笔。陆游不忘统一大业，至死不渝，王师权贵忘却身上职责，苟且偷安。比到最后，悲也好，愤也罢，相同的是两位诗人的爱国之心。在这个过程中，无论是小组讨论还是站起来交流分享，学生畅所欲言，且能做到言之有物，言之有理，这是他们对诗歌真实的理解和体悟，而我的板书为此也设计得非常简洁，就是紧扣这三处比较，最后用红笔突出爱国主题。
第三：资料结合，让情感愈加饱满。
因为这个单元的语文要素是结合资料。指导学生查阅资料，结合资料学习课文，是这一篇课文，也是这个单元的一个重要训练目标。以往我们对资料的使用是备课时给老师提出的要求，不仅仅是古诗文，包括现代文，我们也查阅资料了解创作背景，作者生平往事等。但是这个单元，是要教会学生查阅资料并结合资料来体会课文表达的思想感情。所以我会在预习的时候就布置查阅资料的要求，查到的资料怎么带来，因人而异，有的是直接下载打印带来，有的是摘录一些重要的信息带来，有的则全靠记忆，把最重要的信息牢牢记住，无论哪一种方式，课堂上我都会给他们交流的机会，从而让他们逐渐建立起删选资料的能力，今后他们就会懂得哪些资料是有价值的，在预习时可以高效地查找资料。这两首古诗的教学中，我是这样思考的：学习之初结合资料奠定情感的基础。那就是宋朝的这个历史背景，靖康之耻。第二就是学习之中激活情感体验。比如陆游的生平事迹，以及他写下的无数爱国的诗篇。另外我觉得在学习的过程当中，特别要注意结合古今意义的字词。比如游人，这首诗中特指王师权贵们。比如熏字，这首之中特指气味侵袭。因为只有准确的或者是深入的对诗的内容有了了解，情感的体会才能到位。还有是学习之后补充资料，让催化情感的升华向最后的课外延伸。上课的时候，由于时间关系没能呈现，其实我还准备了一些爱国诗的补充，目的就是让我们的孩子的爱国之情由课内到课外能够绵延不断。总之，这个单元每一篇课文，我都做到了结合资料，我的感受就是：课前有目的地查找，课中有针对性地使用，课后有条件地继续扩充，既不喧宾夺主，也不流于形式，让资料真正成为学习的辅助手段。
第四：感情朗读。
三分诗，七分读，古诗情感要充分的表达，还得靠不断的反复的诵读，在诵读中达到情感与语言的共振，真正的实现语文综合素养的一种全面提升。所以无论是我自己的示范朗读，还是孩子们一次一次的个读，齐读，都是入情入境地读，而不是借助朗读技巧来指导他们读。
总而言之，这两首诗跟孩子们的生活离得很远，但是爱国是永恒不变的主题，我想要让学生尽可能地走进这两位诗人的情感世界，想要让他们体悟两位诗人悲而不哀，坚贞不渝，愤而不弃，慷慨陈词的民族大义。所以在教学设计的时候，几番思考，几易教案，尤其是看到张华老师那样精益求精的治学态度，我也努力地学习、模仿，希望能带给来听课的老师一点点的启发，或者能引发大家的探讨思考，让我们盛大的古诗文教学更上一层楼！
