——评《单价 、数量 、总价》一课的教学设计
观摩了陈艳老师《单价 、数量 、总价》一课的教学设计， 我深感这是一节兼具生活温度与数学深度的高质量课例 。作为一线教师， 我们常常思考如何将抽象的数学关系植根于学生心中， 陈老师的这份设计给出了一个精彩的范本 。 以下我从三个方面谈谈我的看法。
一 、情景贯穿： 在“感恩 ”主题中构建完整的数学叙事
本课最突出的亮点在于， 摒弃了常规的 、碎片化的“购物题 ”堆砌， 创造性地以“小胖感恩节购物送亲友 ”。作为贯穿始终的大情境。这一设计巧妙地将知识学习融入了一个有温度、有故事性的叙事主线中。
情景的真实性与驱动性：“为妈妈选围巾 ”、“为爸爸选手套 ”、“为奶奶买帽子 ”、“为朋友选礼物 ”，这些任务源于真实生活，极易引发学生共鸣 。它不是被动解题， 而是让学生扮演“购物小参谋 ”，在帮助他人的过程中获得价值感， 极大地激发了学习的内驱力。
环节的递进性与完整性： 教学设计环环相扣， 形成了一个完整的“探索-建构-应用 ”闭环 。从情境一“送家人礼物 ”中的比较单价（哪家更便宜）， 到理解概念（单价 、数量 、总价）， 再到构建模型（三者关系）， 最后在情境二 、三中应用模型解决“送朋友礼物 ”和“买盲盒 ”等更复杂的问题 。整个过程如行云流水， 学生在不知不觉中完成了从感性认识到理性抽象， 再到灵活应用的知识内化过程。
情感的渗透与升华：“感恩 ”的主题让数学课超越了工具性， 承载了教育性。学生在学习数学知识的同时， 也在体会如何用智慧表达爱与感谢， 实现了学科育人价值的自然渗透。
这种“情景贯穿 ”不再是简单的“敲门砖 ”，而是成为了学生知识建构的“脚手架 ”和情感体验的“主阵地 ”，体现了教师高超的教学设计艺术。
二 、知识网络： 以核心概念为枢纽， 勾连乘除运算的广阔天地
《单价 、数量 、总价》看似是一个独立的常见数量关系， 但陈老师的设计精准地将其定位为小学阶段乘除法意义理解与应用的一个关键枢纽 。本课的知识点设计， 实则勾连起了一个庞大的知识网络：
1、乘除法意义的深化与互逆关系： 教学设计没有停留在记忆“单价×数量=总价 ”的公式上， 而是通过“理一理 ”环节， 引导学生自主发现三个量之间的所有关系（总价÷数量=单价， 总价÷ 单价=数量）， 深刻理解了乘除法之间的互逆关系 。这是对二年级乘除法意义的又一次巩固和飞跃。
2、两位数 、三位数除以一位数的算理巩固： 在“ 比一比 ”环节， 学生需要计算75÷3=25 ”、“96÷4=24 ”来比较单价，这并非简单的口算，而是对刚学过的“两位数被一位数除 ”笔算算理的又一次实际应用和巩固， 使计算教学找到了坚实的应用落脚点。
3、问题解决策略的多样化：在“泡泡玛特买盲盒 ”的拓展应用中， 问题“买 9 个盲盒至少付多少元 ”具有开放性。学生需要综合运用本课所学，可能先计算 B 柜台的单价（240÷4=60 元）， 再与 A柜台单价（80 元） 比较， 最后计算总价（60×9=540 元）。这训练了学生分析信息、选择策略 、优化方案的高阶思维能力。
4、与未来知识的隐性衔接： 本节课构建的“数量关系 ”模型， 是后续学习“工程问题 ”、“行程问题 ”等更复杂数量关系的认知基础 。教师通过板书和总结， 强调“知二求一 ”的模型思想， 为学生未来的数学学习埋下了重要的思维种子。
综上， 本课以“单价 、数量 、总价 ”为核心， 将数的运算 、运算意义 、 问题解决策略有机整合， 形成了一个结构化的知识体系， 充分体现了教师对教材知识网络的深刻把握。
三 、课标落地： 在问题解决中培育核心素养
这份教学设计是 2022 版数学课程标准理念的生动实践。核心素养的凸显： 教学目标明确将运算能力 、推理意识 、模型意识 、应用意识作为核心素养落脚点 。课堂中， 学生通过观察购物信息（推理意识的起点）、 比较分析（推理意识的发展）、归纳数量关系（模型意识的建立）、解决实际问题（应用意识和运算能力的体现）， 完整地经历了核心素养培育的全过程。
内容组织的结构化： 课标强调“ 内容结构化 ”。本课的设计完美呼应了这一理念， 它不是孤立地教学三个概念， 而是始终在乘除法的整体关系网络中展开教学， 帮助学生构建了“数量关系 ”这一主题下的知识结构。
真实情境的创设与问题解决： 课标倡导“在真实情境中发现问题、提出问题并解决问题 ”。陈老师的“感恩节购物 ”情境， 正是这一理念的典范 。所有数学问题都源于情境的自然需求， 学生在解决问题的过程中， 深刻体会到数学是认识现实世界的通用语言和重要工具。
总而言之， 陈艳老师的这份教学设计， 以其精妙的情景创设 、精细的知识整合和对课标理念的精准践行， 展现了一位经验教师深厚的教学功底与教育智慧 。它不仅仅是一节关于“购物 ”的数学课， 更是一节培养学生用数学眼光观察现实世界 、用数学思维思考现实世界 、用数学语言表达现实世界的综合素养课， 值得我们反复品味与学习。
