——《新课标》引领下的英语课堂实践

   我执教的是上海版英语一年级上册，第九单元Yes，I can! 的第二课时，话题为“Things I can do for others”。接下来我将结合《英语新版课程标准》，从单元整体设计、本课时教学设计、教学反思三个方面做说明。

一、单元整体设计

   新课标强调，以主题为引领，进行单元整体设计。本单元紧扣 “人与自我”“人与社会” 两大范畴，核心主题为 “生活技能与人际互助” 。单元分两课时推进：第一课时聚焦 “我自己能做的事”，树立自理意识；第二课时落脚 “我能为他人做的事”，感受助人的快乐。两个课时，体现了从“自理”到“互助”的意义延伸。

二、本课时教学设计

   我将从五个方面简述本节课的教学设计：

1.  真实语境的创设

   《新课标》指出，英语教学要创设真实、有意义的语境，引导学生在用中学、在学中用。本课以“家庭出游” 为主线，围绕两个小朋友和家人互动的生活场景，如 “系鞋带、找包、拍照”等展开，引导学生在贴近生活的语境中习得“Can you…, please?”和“Yes, I can.”的核心句型。

2. 学习活动的设计

   《新课标》中提到，学习活动应分为三个级别层层递进，“学习理解、实践应用、迁移创新”。本节课设计了“提取关键信息”“听读模仿”等活动，帮助学生理解语篇内容；“演绎对话”让学生内化语言；最后迁移自身创编对话，实现真实交际。

3. 育人价值的渗透

   《新课标》强调，英语课程具有重要的育人功能。本节课通过“两个孩子帮助家人“的情节，渗透“互助、感恩、责任”等价值观，引导学生形成积极的情感态度，体会帮助他人的快乐，培养乐于助人、懂得感恩的品质。

4. 教学评的一体化

   遵循 “过程性评价”的理念，在表演的活动中，给出了相应的评价标准：说得正确、声音响亮、做出相应动作，通过三个维度能得到三颗星星的奖励。通过评价，让学生了解自身表现，明确改进方向，也能激发低年级孩子的参与热情。同时，也让老师能够依据学生的表现反思教学，让评价促进教师的教和学生的学。

5. 跨学科融合

   本课融合劳动教育，为丰富学生的学习体验，借助了道具，配合多媒体资源，调动学生多感官参与，让角色扮演更具代入感，帮助学生快速进入情境，加深对语言的理解与记忆，符合低年级学生形象思维为主的认知特点。

三、教学反思：

   在实施中，我意识到几点可以完善之处：

1. 对学生的语言支持可以更充分。部分学生在创编对话时，因词汇储备有限影响表达，我可以在学习单上提供一些词汇或句型支架，帮助孩子进行拓展和表达；

2. 评价维度可进一步丰富。除了语言、声音和动作，可增加 “合作意识”、“礼貌用语” 等评价点，更全面地反映学生的综合素养。

3. 课后作业的延申。本课学习到的表达，可以和班级日常生活相结合（如劳动小岗位的培养，“互助小能手”的评比），更有利于学生持续地在真实生活中运用语言。