上周五下午（10月19日），我校四年级组的张梅老师在五楼多功能教室执教了九年义务教育课本四年级第一册的第22课《盘古开天地》。盛大的所有学科老师齐聚一堂观摩此课，同时龙华小学的校领导和有关老师也参加了这次活动。

整个教学过程按照盛大古文教学的的四个步骤——读、释、悟、诵来进行。读，是学生学文言文遇到的第一个困难，课堂上通过范读、自读、齐读等多种方式，让学生正确断句，流利朗读；在正确朗读的基础上，让学生通过自主学习，结合注释先了解字词的意思，再理解句意，从而读懂课文；在交流的过程中，适度拓展一些文言文的基础知识或人文常识等，拓宽孩子们的知识面；理解课文内容的，通过梳理文章的起因、经过、结果（也就是本单元的目标：复述）以讲故事的形式并结合朗读让学生感悟盘古开天地的艰辛。有了前面的铺垫，最后孩子们就自然能够熟读成诵了。“读、释、悟、诵”这几个板块看似独立，但其实是相辅助相成的，整个课堂让学生读中有释，释中有悟，悟后成诵，借以达到这堂课的教学目的。最后结尾部分的拓展内容主要是让学生了解神话的起源，让学生知道神话并不是真的，是人们的艺术创作，同时，也并不是只有中国才有“神”，引导学生走出课堂，继续去探究。

   四年级的语文组长顾英秀老师对本文的备课思路和课堂两点做了点评：1.落实单元训练的重点、难点：复述课文；2.依据校本课程“1+x”的研究，以一篇带几篇，鼓励学生群文串读；3.继续落实盛大学习文言文的路径：“读、释、悟、诵”。本课亮点为：1．文言文教学，字字扎实，如＂乃＂字在不同语境中的意思，两个＂其＂指代的不同内容。 2．课外知识的有效补充，如对＂阴与阳＂的理解，“炎黄五帝”内容的拓展。 3．体现互动性，引导学生成为课堂学习的主人。

    最后校语文教导吴雪梅老师做了总结发言：1、古诗文教学是我国传统文化教育中一项非常重要的内容。我们学校把古诗文教学作为校本课程放在了语文教学的重要位置进行教学研究。张梅老师通过课例向大家展示了我们对古诗文课堂教学的实践与思考，“读、释、悟、诵”是我们给学生的学习路径，那么现在我想借用王校长曾经给我们总结的一套现代文阅读教学基本模式，结合今天张老师的课，理一理我们古诗文阅读教学的基本路径。第一步，创作背景引课题。“诵其诗，读其书”应该了解诗文的作者及其所处的时代，即“知人论世”。 第二步，音准句通读全文。古文朗诵不似现代文，有节奏地吟诵是理解文意的重要保证。第三步，逐句学习释字词。解释词语的方法很多，结合注释，借助图片，联系旧知，关注古今义的差别，了解一字多义的辨析。字斟句酌，做到准确理解全文。 第四步，反复品读悟情感。所谓“书读百遍，其义自见”，通过反复吟诵体会诗人的表情达意。 第五步，归纳整理再诵文。理解了字词，体会了情感，更要熟读成诵。第六步，适度补充多阅读。通过增加阅读量形成积累，培养学生语感。 我们书上每学期的古诗、文言文篇目虽然不多，但是如果我们认真上好每一篇古诗文，不断优化教学模式，相信学生会受益匪浅。 2、除了国家教材，我们还把《中小学古诗文读本》作为校本教材，进行了补充阅读。一到五年级备课组根据学情，分别选取了合适的篇目，定计划，排进度，老师们同样认真备课，上好每周一节的古文阅读课。我们还对学生所学内容进行评价，通过练习卷、古诗文竞赛、学科活动等方式进行有效评价。

诗文浸润校园。我校古诗文的学习不仅体现在语文课堂上，更是潜移默化地浸润在各个学科中。 例如： 每周名句，带领学生读懂名家名句，领悟其中为人为学的道理。 学科整合，将古诗文配上旋律吟唱起来，感受其音律的美。专题讲座，每学期的古诗文讲座，让孩子们走近诗人，了解了更多的时代背景，也让孩子们接触到了更多的古诗文。 学科活动，我们都会围绕古诗文吟诵展开，在活动中，教师同学共同参与，把古诗文的吟诵分别和吹拉弹唱，武术舞蹈，绘画书法综合在一起，寓教于乐，学生在潜移默化中受到中华传统文化的熏陶。环境布置，走进校园，便能感受到书香氛围。三楼导师工作室的“人生百年，立于幼学”，四楼的“书画斋”更是透出浓浓的书香墨宝。

十年来，我校语文老师在王校长的引领之下，对语文教材、古诗文教材等做了深入的研究与探索。如今已经形成了盛大学习的特色，而且卓有成效。相信将来的十年，我们一定会再接再厉，更上一层楼！

  撰稿：邱勤