一直以来，盛大花园小学语文教研组在学校课题的引领下，始终坚持教育教学改革，始终强调课题研究的重要性，从最初的《基于教与学的需求，提高教师解读文本有效性》的课题研究开始，教研组就带领全体语文教师按照“三读”步序解读文本，扎根课堂，深入开展教学课例研究，不仅要求教师能正确地解读文本，而且还要坚持一切教学活动以学生为中心，努力做到立足文本，基于学情，以学施教。

   当教师们对基础型课程的文本解读能力有了较大幅度的提升之后，教研组又将研究的目光聚焦在了拓展、探究型课程的思考上，提出并开展了《立足文本，关注表达，“1+X”的语文教学模式的探索与研究》的课题研究上。要求教师以文本为基点，用足教材，从其中的语言表达、篇章结构以及学生的学习兴趣点中设计各种形式的语言实践活动，为学生增加更多的平台体验过程，让学生能动地、创造性地完成学习任务，以满足学生个性需求及发展要求。

   历经一轮又一轮的探索与研究，教研组逐步构建起了具有盛大特色的语文教学一般模式，不仅在市区范围内享有了一定的声誉，而且也承担起了上海市、徐汇区等各级、各类的主持、托管、基地等任务。但随着教育教学改革的进一步深化，面对发展学生核心素养被置于深化课程改革的首要位置，面对统编版语文教材的全面使用，作为民办学校，作为语文学科，教研组的改革步伐又将如何迈进，语文教学的策略又该怎样迭代更新？

   在反思实践的过程中，教师们都不约而同地感受到要正确使用好统编版教材，切实发展学生的核心素养，其实就是把一件事做好，那就是对标课标，静心研读教材。只有读懂教材，看透教材，精准把握目标及其前后之间的联系，才能用对教材，用好教材，才能更好地为学生的发展而教学。因此，语文组提出要回到原点，重新出发，开展了《核心素养下，以单元目标为导向整体设计教学的实践与研究》的课题研究。在核心素养的背景下，根据统编教材的编写特点，要求教师强化单元整体意识、强化目标意识，根据每单元的语文要素，认真解读文本，吃透文本，并围绕单元目标，依据文本特点，精炼教学内容，精准设计适合学生的读写并进的教学活动。

   在教研组活动中，继续带领教师通读小学一到六年级的语文要素，从纵向上，从知识与能力、方法与习惯等方面再做梳理，让不同年段的教师都能清楚了解，某一训练目标的多个维度、不同层面在年段安排上的序列性，从而明确自己所在年段所承担的任务；在备课组活动中，教师们也都在课题的引领下，再次静心对标课标，研读文本，在单元目标的引领下，强化了语文要素的落实，强化了读写能力的并进，让学生在真实的语言情境中，在主动参与、体验的过程中，理解内容、学习表达、提升能力、深化情感，进行积极的自我建构。

   通过将近一个学期的研修、在一次又一次的实践、反思过程中，教师们都觉得在课题的引领下，不论是教学环节、练习作业的设计，还是教学评价的制定因为有了明确的教学目标，所以所有教学活动的展开都有了依据，“我是怎么教的”

   “我为什么要这么教”，回答就更加明晰了。课堂效率的进一步提高，不仅促进了学生核心素养的发展，也促进了教师专业素养的提升，促进了教师队伍的可持续发展，形成了教学相长的良性循环。

   同时，教研组又继续承担着上海市民办协会语文学科基地第三轮活动的主持任务；语文教研组也选拔了一批较为优秀、年轻的教师成立了语文学科工作室；上个月学校又带领部分教师与民办南模进行了语数英学科的联合教研活动……这一系列工作、活动的开展也在不断督促着盛大每位语文教师对文本的研读、对教学的思考，体会着作为一名语文教师、作为一名人民教师的职业价值。

   教研组将不忘初心，带着神圣感和使命感，继续在学校的有力领导下，在各方面专家、领导的关心、指导下，始终走在教改的前线，始终保持高位态势，勇于实践，善于反思，将语文学科的教学品质推向新高度！ 

撰稿：陈茗